关键词：小学信息技术，学科核心素养，教育培育
信息技术课程能够提高学生对信息的获取、加工、处理、表达、交流等各种技术能力，在小学教学中开展信息技术课程，是当前时代发展的重要教学任务。信息技术现如今已经在各行各业都有所渗透，社会对于人才的能力要求也更加看重人才的信息技术能力，因此学生应当从小接触相关内容，学习相关课程，从而跟上时代的脚步，与社会有效衔接，为自己今后的发展和在社会上的稳步立足打下坚实的基础。在小学信息技术课程中培养学生的学科素养，能够让学生化被动为主动，在课堂教学环节积极获取教学内容，增长学习知识，提高学生的学习能力和专业水平。
一、信息技术学科核心素养的含义
信息技术学科的核心素养包含信息意识、计算思维、数字化学习以及创新、信息社会责任。
其中，信息意识指代人们对信息的敏锐性和判断力，在接受信息、处理信息的过程中是否足够敏捷和敏感，在对信息进行分析和判断时能够准确快速的判断出信息的真伪、价值重量、信息影响、信息目的等内容。在小学信息技术学科教学中，培养学生的信息意识，是课程的基础内容，也是最不容忽视的内容，信息意识往往能够影响学生的第一反应和快速判断。
计算思维作用于计算机领域，是学生在进行信息技术知识学习的过程中，对问题和信息内容进行计算机化的思考和处理，将问题按照计算机语言进行快速拆解并且进行分析，从中得出解决方案并且进行多次优化，将方案的可行性和合理性提到最高。计算思维能够让学生更加理性的看待问题，将问题形式化，并且进行最优处理和最快计算。
数字化的学习与创新能够完全掌握基础的数字化知识，顺利合理的运用数字化工具解决问题，并且在学习的过程中融入自己的思考和尝试，寻找不同的学习思路和方法，以达到创新的目的，同时养成良好的学习习惯和学习思维，为学生之后的学习节省更多资源和精力。
信息社会责任是学生核心素养的重要表现，也是在信息技术学科教学中，最接近道德文化的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在信息技术教学中，学生们所面对的不再是生活中近距离相处的人，而是一群虚拟空间里的信息内容，能否在虚拟空间中遵守道德规范，提升道德素养，就成了培养学生信息技术核心素养的关键。教师在进行信息技术课堂教学时，不仅需要提高学生的思想行为规范，还要培养学生的自我保护意识和安全意识，在不伤害他人的同时，也要保护自身不受侵犯。在课堂教学中，学会判断信息来源并且进行有效处理，谨防受到伤害，也谨防沉溺其中。
二、培养学生学科核心素养的策略
（一）创设情境，信息技术具象化
在小学信息技术教学中培养学生的学科核心素养，教师应当根据学生的真实年龄和实际情况，结合学生的日常生活进行情景教学，将一些抽象的信息技术内容和思维进行具象化，降低理解难度，以便学生更加快速的理解信息技术中的知识概念。例如在应对一些信息技术问题时，教师可以导入生动的教学情境，运用提问的方式，将学生带入到教学情境中来，从而培养小学生的信息意识，让小学生真实理解到生活中的信息技术知识。教师可以将生活中常见的例子与教学内容结合起来，让学生在情境中体会信息技术的无处不在。信息技术给人们带来很多便利，在人们生活的各个方面都有所渗透，因此教师可以总结平时常见的生活现象，从中挖掘蕴藏的信息技术内容，在潜移默化的教学中帮助学生树立信息意识，产生信息技术认知理念，将心中的信息技术知识具象化，便于学生更加深刻的理解，也能够引导学生在生活中对信息技术内容进行有效的思考和探究。
（二）丰富内容，信息技术趣味化
计算机将所有问题进行计算，通过计算思维挖掘问题中的可计算性，将简单复杂的问题经过无限的拆解和分析，通过繁琐冗杂的计算步骤进行解决。在小学信息技术教学中培养学生的学科核心素养，教师需要不断丰富信息技术的教学内容，挖掘信息技术知识中的趣味性，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的计算思维和创新能力。教师可以在教学过程中开展一系列的趣味游戏活动，选择一些蕴含信息技术特征的内容，让学生们试着拆解、分析信息，提高学生的信息意识，让学生在当前社会发展中敏锐的感知到信息内容。同时教师还可以以小组学习的方式，组建更多的教学平台和教学团体，让学生们进行信息技术学习的心得交流，共同完成某一项信息技术教学任务，从中体会到成就感，增强班级凝聚力，提高信息技术教学的趣味性。
综上所述，信息技术课程的开展需要不断根据社会的进步及时革新，教师应当更多的关注生活中的信息技术发展情况，带给学生更多新型有趣的教学知识。
参考文献：
[1]刘锐,李娅娟. 小学信息技术学科核心素养培养的落地与实施探索[J]. 中国信息技术教育,2018(20):32-35.
[2]黄俊. 如何在小学信息技术教学中培养核心素养[J]. 课程教育研究,2019(04):154.
论文作者:巴里古丽·巴哈达吉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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