苏芳娣 陕西省岐山县城关小学 陕西 岐山 722400
【摘要】作为语文教师，特别是基础教育阶段的语文教师，我想，我们的一个最重要的任务就是培养孩子热爱生活，感受中国语言文字美，欣赏汉字博大精深的魅力，而要做到这些，就必须靠我们的语文教育工作者。那么，又如何才能完成这些任务呢？我想，培养孩子从小的朗读兴趣就显得尤为重要，因为只有优美的朗读才能让孩子受到美的熏陶，激起他们感情的共鸣。既然朗读这么重要，作为小学语文教师，我们应该采用些什么方法来培养他们的朗读兴趣呢？笔者认为，可以从以下几个方面去做：
【关键词】小学语文；朗读
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-234-01
1、精心选择好朗读的材料
选择的朗读材料首先要贴近学生生活，要让学生首先从感情上去接受它。比如低年级的学生，你所选择的朗读材料就不要选择离他们的生活很远的东西，所以，你就不能去选择像散文、鲁迅之类的文章，而要选择他们容易产生感情共鸣的文章。像亲近小动物啊，适当的科幻小知识啊，与动画片有关的啊，这样的材料才会让孩子的兴趣浓起来。我在培养低年级孩子的朗读兴趣时，所选择的就是些《小松鼠偷粮》、《小熊历险记》、《小壁虎借尾巴》等。通过教学，我就发现，孩子对这些材料非常有兴趣。
然后选择材料时一定要考虑学生的认知水平。小学生的认知水平是不高的，所以在选择朗读材料时，万万不可以我们老师或是成人的标准来衡量，不能只图材料优美，而忽视朗读材料的对象。你不能要求中年级的孩子读《白杨礼赞》吧，你不能要求高年级的孩子读《滕王阁序》吧，虽然这些文章都是名篇，都适合朗读，可朗读的对象仅仅是认知水平还很低的小学生，他们即使在老师的帮助下，能读完这些文章，可要他们达到我们《课标》要求的正确、流利、有感情的朗读就比较难了。因而一定要是浅显的，易懂的，孩子读起来就有兴趣了。
2、认真做好范读，激起学生爱听想读的冲动
范读是激起学生想读爱听的最基础的方式。从一年级开始，学生接触汉语拼音开始，教师就在不停的引导学生读，都在培养孩子跟着老师朗读的习惯。再到后来，逐渐的开始学习儿歌，简短的小文章，再后来就是故事。不管哪个阶段，老师都在不遗余力的对学生进行培养，特别是老师流利的普通话，饱含激情的朗读，都会调动起孩子争强好胜的心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时候，我就会抓住机会，在我范读后，找几个声音洪亮，发音清楚，感情激扬，性格外向，且普通话也比较流利的孩子上台来范读，班级的气氛就马上会活跃起来。同时，我也会要求没范读的孩子对上台读的孩子进行评价，并告诉他们评价的标准，比如普通话，感情，音调，节奏，语气等等，让被评的孩子精益求精，让评的孩子在评价过程中理解朗读的要求，并在自己练习时运用，使所有学生逐步掌握朗读的方法，从而也激发了他们朗读的兴趣。
3、注重讲读结合，在讲解中悟读，在朗读中明理
学生要做到读书时有激情，语气抑扬顿挫，带动听众随着自己的思路走，那就必须先明白朗读材料的“理”，也就是搞明白这篇文章写的是什么，哪段话说的是啥东西，这句话想要表达什么，这个词语在这里的含义是啥，这里该重读还是轻读，这个长句在哪里停顿更好，这里需不需要肢体语言的配合等等。老师边讲边范读，学生在听老师讲解过程中可以跟着老师小声地朗读，并做好圈画，这样学生在练习时，就会特别注意圈画的地方，读起来就会有的放矢，就会回忆起老师范读时的情景，就会把老师朗读的一些技巧运用在自己的朗读中去。这样，既让学生学会了一些朗读技巧，又在读中理解了课文的意义，受到了感情上的熏陶，感受到了课文的美，也就激起了学生的朗读兴趣。
4、创新方法，采用多种形式对学生进行朗读培养
针对小学生的生理、心理、年龄特征，我们在培养其朗读兴趣时，一定要创新形式，千万不可一个方法吃遍天，时间久了，孩子就会厌倦，就会没有兴趣。针对小孩子持久力不够，喜欢新鲜东西的特点，我在教学时，除了根据课文的要求和课文特点，进行专项的朗读训练外，我特别注意了形式的多样化。比如采取一人读，分小组读，分角色朗读，带孩子到大自然中去读，男女生分读，男女生合读，开火车朗读等等。因为形式在不断翻新，孩子都比较期待，所以课堂气氛也一直很活跃。有时，我还会采用比赛朗读的方法，并且给朗读得好的同学一个小小的奖励，孩子就更喜欢朗读了。教学实践证明，只要你用心去琢磨，一定会有好的朗读形式，孩子也会在每天“一招鲜”的培养形式下快乐的学习，愉快的朗读。
综上所述，要在教学中培养孩子良好的朗读兴趣，我们语文教师一定要不遗余力的精想，精思，精悟，精读，只有这样，我们才会在孩子基础教育阶段就培养起孩子浓厚的朗读兴趣，才会真正让他们感受到我们中国语言文字的优美，才会让他们从小就有健康的情感体验，也才能养成他们更加热爱生活的积极健康的心理。这里，我作一点儿强调：其一，小语朗读教学中，要注意调动小学生自主朗读的积极性。引导小学生自主、自觉、主动去参与朗读活动，让小学生在自主朗读中去感悟去提高。其二，在小语朗读中，我们的小语教师要注意发挥好主导作用。作好组织、引导、示范、表扬等一系列工作，充分体现小语教师之责任与义务。
参考文献
[1]郭明芬.谈谈如何培养小学生朗读语文课文的兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（5）：175-176.
论文作者:苏芳娣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
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