关键词：农村教学 初中数学 复习课程
初中数学复习课一般是安排在完成教学大纲之后，是对数学知识的完善，能够帮助学生们更好地吸收数学知识，并优化学生们对数学知识的运用能力，为将来的中考助力。但是，复习课是一个相对枯燥的课程，我们作为教师必须转变教学理念，优化教学方法，才能提升复习课的教学效率，帮助学生们在脑海中构建数学知识体系，在最大限度上提升学生们的数学学习能力。对此，本文作者立足多年农村学校教学经验，对如何上好农村初中数学复习课进行简要分析如下。
一、方法指引，帮助学生掌握科学复习方法
说到复习，学生们都知道要回看之前学过的知识，但是如果让学生们自己复习，他们就会一头雾水，找不到复习重点，往往达不到复习目的。对此，我们在教学中就要加强对学生们的方法指引，帮助学生们掌握科学的复习方法，使其能够有目的、有侧重、有计划的进行数学复习，进而提升学生们的自主复习能力，达成高效复习效果。
例如，我在引导学生们进行复习时，首先会要求学生们自己列出复习章节的提纲，并且我会逐一检查学生们所列的提纲内容，并对不完善的提纲加以调整，为学生们指引思路，对优秀提纲给予鼓励，肯定学生们的付出；然后引导学生们整理所复习章节的数学概念、数学公式等，帮助学生们理清数学基础知识；接着在根据基本教学大纲给学生们布置一些典型试题，通过习题帮助学生们夯实该章节的基础知识；最后给学生们设计一些变式练习或者提高练习，先让学生们尝试着自己思考、解决，然后再进行统一地分析、讲解。这样的复习方法指引，不仅能够给予学生们充分、充足的思考空间，还能为学生指引复习方向，进而帮助学生们更好地掌握复习策略。
二、劳逸结合，帮助学生保持持久复习热情
数学复习环节必不可少的就是试题训练或者学科测验，这种传统的“题海式”复习方式，不仅效率低，还容易增加学生们对数学复习的厌烦心理。因此，我们要善于选择小数量、高质量、趣味化的数学训练方式，劳逸结合的同时，优化课堂教学氛围，帮助学生们保持良好的复习热情，形成“乐学”的复习状态。
例如，我在引导学生们复习“方差”这一部分时，在课堂氛围死气沉沉，学生们都昏昏欲睡的时刻，我用多媒体技术为学生们播放了TFBOYS的成名曲《青春修炼手册》，音乐一响学生们立刻就精神了，甚至有的学生都跟着音乐，开始哼唱歌词“跟着我左手右手一个慢动作，右手左手，慢动作重播，这首歌给你快乐，你有没有爱上我……”歌曲唱完之后，我问大家：“同学们，歌也听完了大家是不是觉得精力充沛呀？”生：“是！”师：“那好，那跟着老师进一步了解一下THBOYS吧！”然后我就给学生们出示了THBOYS三位成员近几年的身高成长记录，让学生们根据自己掌握的方差知识，算出哪位成员的身高增长幅度最大、波动最大等。这样的课堂融入模式，不仅缓解了学生们的课业压力，还让课堂上多了一些欢笑，让学生们充满了复习热情，真正做到了寓教于乐、劳逸结合。
三、制定有效学习目标，发挥自主学习潜力
每一个学生学习情况都是差异化的，我们在制定学习目标时要充分考虑到学生学习的情况，可以根据学生不同的学习水平，来实施和制定有差异化、分层次的学习目标，从而使每一名学生都有自己的学习目标和方向，做到因材施教，来调动每一名学生学习的积极性，增强学生对学习数学知识的认同感和归属感，使学生在学习中树立自信心和自豪感，发挥出学生学习知识的潜能，使课堂教学有一定的针对性和目的性，提高课堂教学的质量。
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例如，在教学《二元一次方程》过程中，教师可以根据学生不同的学习水平，来划分出几个数学点学习的目标，比如，让所有同学先复习下一次方程所学的知识要点，然后再根据复习情况来学习二次方程式，其中，让学生指出他们二者的相同点和不同点，学习能力比较快的学生可以让他们完成二次方程式的有关的作业，从而使每一名学生都可以参与进来，调动学生学习数学知识的积极性和主动性，以此来提高学生自主学习的能力。
四、合作学习，帮助学生激发复习积极性
传统的复习方法还是“满堂灌”的形式，教师在讲台上为大家梳理知识，讲解典型试题，学生们在台下听得昏昏欲睡。所以，要想让学生们能够主动地参与到课堂复习当中，我们必须转换教学模式，提升学生们的主体地位，尝试开展小组合作式的学习方式，尽量使每一位学生都能够积极、主动地参与到复习活动当中。
例如，我首先将班上的学生按照数学学习能力分成了A、B、C等级（A数学学习能力强，B数学学习能力中等，C数学学习能力一般或较差），然后将A、B、C等级的学生穿插分成了若干个学习小组，每个小组是4~5名学生，指定每个小组责任心强或者管理能力强的学生来担任小组长。在课上复习时，一些提高性训练试题，我会让学生们以小组的形式进行讨论、探究，最后每小组派代表展示自己小组的解题思路与解题成果；在课后，同样是让学生们以小组为单位进行复习知识整理。在交流与讨论的过程中，激发学生们的探索欲望，并且博采众长，提升自身的数学学习能力，达到良好的复习效果。
综上所述，农村学生相对于城市学生来讲，会更迫切的想通过知识来改变命运，所以我们作为初中数学教师就更要重视复习课，帮助农村学生们整理数学知识，引导其掌握科学的复习方法、保持持久的复习热情、激发其复习积极性，从而更好的梳理知识、查漏补缺，在提高教学效率的同时，助力学生们在中考时能取得一个好成绩，并为将来更好的学习与生活打下坚实的基础。
五、创设数学教学情境，促使自主性学习
在新课改的大背景下，教师应转变传统的教学方式和理念，把学生放在学习的主体地位，尊重和遵循学生学习的习惯，留给学生更多的自主学习时间，发挥出学生自主性学习的潜能，让学生自主探索和发现问题，提高学生数学应用能力，使学生在学习中享受快乐，调动学生学习的积极性，从而提高学生自主学习能力。
例如，在教学《勾股定理》这节课时，教师可以创设一个学习情境，让学生在教学情境中学习“勾股定理”的实际价值。如：在很久以前，有一个小贩拿着一个长杆要进城，当他进门时，发现横着或者竖着都无法进城，最后，只能把长杆截断进城，但是这也失去了意义，同学们，如果你是哪个小贩，你该怎么进城门？若城门高2米，宽1米，而长杆约2.2米，那我们再不截断长杆的基础上怎么进来？这时，教师可以引导学生通过勾股定理的方式来计算出能否进城门？通过这样的教学情境，来培养学生自主性学习的能力。
总之，在初中数学课堂教学的过程中，作为教师应充分认识到自主性学习积极作用，根据教学内容和学生的学习情况，来优化教学教法，开展有效教学，采取有效教学手段，真正的发挥出学生自主性学习的潜能，从而提高数学教学的效率。
参考文献：
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【4】蓝艺明.基于核心素养的中学数学教学中的研究[J].广州广播电视大学学报,2016,16(06):51-54.
论文作者:张青青
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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