（渠县渠江镇第四小学 渠县 635200）
我们生活在知识爆炸的时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活和学习方式。"信息技术和课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求我们能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使语文阅读教学朝着良好的教学方向发展，化难为易，形成特色的阅读课堂。
一、多媒体让抽象内容变直观
人教版小学语文教材大部分内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但是，有一些说明文、文献类文章离孩子的生活时代比较远，而利用多媒体教学，就可以让孩子走进这些较陌生的内容，更形象、直观、易理解。
例如《黄河象》这一课， “化石”的形成，离学生的知识基础和生活实际比较远，学生觉得陌生、空洞。在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助电子白板，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石形成过程、远古时期动物们生活的场景具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。
我们正是利用了信息技术、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到语文教学中，引入时代元素，与语文教学内容相结合，使学生对陌生的教学内容，更形象、直观地了解，达到理解记忆的效果，最终变成自己的知识。
二、网络环境让学生学习更具个性化
信息技术的运用，要求我们改变观念，学生要从以前的“坐着听”变成现在的积极参与探讨。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就是一台“收音机”，不会自主创新，没有个性发展。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能顺应时代潮流，成为佼佼者呢？作为创新教学的尝试，信息技术参与教学中，摒弃了传统教学方式中的弱点。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行资料搜集整理，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如在《巍巍中山陵》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，课前让学生搜集中山陵的相关资料，对自己感兴趣的地方作批注对不懂的地方师生共同探讨。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，还对我国民主革命的先驱孙中山有了新的了解，学生对革命者增加了崇敬的缅怀之情。
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我们将传统的阅读教学课堂教学模式引向信息技术和学科有效阅读课堂过渡，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，还可以开发学生潜能，主张学生个性的发展。
三、信息化课堂让阅读教学开放性
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。其中，对阅读教学的要求就体现了开放性，要求1、创设开放的阅读情景。2、要有开放的探讨过程。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生阅读素养能力，必须把握有效的阅读教学策略。利用网络环境来进行语文阅读教学，可以体现语文阅读教学的开放性，丰富性。
如在教学人教版四年级上册《长城》这一课，我就从网上下载了许多长城的照片，长城的俯看图，古代人民修筑长城时的情景等资料，链接在自己的课件上，让学生在了解中国代表性建筑——万里长城结构的同时，陶冶情操，进行爱国教育。
又如在《鸟的天堂》教学中，设计者就提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么一棵大树是鸟的天堂。通过链接相关网站，学生们了解了。二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。阅读教学是学生、教师，文本之前的对话过程，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深、讲透，反对阅读过程繁琐，反对阅读题有统一答案。我曾看到很多语文老师改阅读题时，都手拿一份标准答案。然而，语文阅读有标准答案吗？例如《舍弃也是一种尊严》这篇阅读中
1、根据句意在空白处填上关联词。如果流失的文物被我们花巨资买回来了，（）我们把它们重新捧在手心，“供”在了博物馆中，（）没有了那种失而复得的好心情。
2、作者对回购流失海外的圆明园兽首铜像持什么态度？
3、文章句子“于是出现了几年前只值几百万元的兽首，近来竟被喊出了亿元天价”中的“竟”字能删去吗？为什么？
4、你从文中获得什么启示？
这里的第一题，是很简单的一道填空题呀，只要学生填的关联词符合语法要求，就可以给分，没必要只按标准答案给分。 第二题是考察学生是否理解作者在文中的观点。只要学生的观点是从文本中提炼出来的，符合学生认知水平，不管从哪个角度谈都是可以的。不能只按标准答案来改。
学生对阅读材料的分析可以是多元的，要重视学生独特的感受，体验和理解。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”嘛！让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟思考，只要学生是积极主动地参与了，他的认识就是值得肯定的，不能只看标准答案。与答案不符的全是错的，一定会扼杀学生的积极性。让学生解开束缚，自由放飞，受到情感熏陶。获得有个性的思想启迪，享受审美乐趣。在品味体验中，培养良好的语感和整体把握材料的能力搜集处理阅读信息的能力。
信息技术是教学手段，是学习工具。我国政府认为："推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，井把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。"这一论断也证明了，当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。
相信，只要我们一线老师，彻底改变阅读教学的旧观念，采用信息技术教学，充分发挥信息技术运用于阅读教学的作用，借用它的优势，一定会把我们的学生养成综合能力强，情商高，智商高的社会精英，实现中华民族伟大复兴梦。
论文作者:刘彦
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/18
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