美国校长想要怎样的新教师——新教师招聘之问题与对策概览，本文主要内容关键词为：新教师论文,美国论文,对策论文,校长论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自上世纪90年代以来，随着移民潮的兴起和第三次婴儿潮的来临，以及超过100万有经验的老教师的即将退休，加上教育部门对小班化的实施，行业间收入差距的扩大所造成的教师流失等诸多原因，美国中小学教师的短缺现象日趋严重，预计到2012年，仅全美公立学校就需240万新教师。但与此同时，由于美国经济的不景气使得许多行业收入下滑，“9·11”的影响，以及各级政府为稳定和扩大教师队伍所出台的一系列优惠性政策，欲迅速跨入教师行当的有志之士也在日益增多。因此，美国中小学校长几乎每年都面临选择新教师的问题。该从何处去挖掘、吸引能迅速胜任教学工作的有价值的人员？具备何种素质和品性的教师是如今校长们感兴趣的？这是当前美国教育界正在关注和探索的紧迫问题。
在最近几年对新教师的选择、聘用过程中，美国教育部门采纳了一些新的应对举措，也形成了某些新的理念，了解这些将有助于我们洞察美国教师教育的改革趋势。
一、如何挖掘大量优质新教师
目前，美国新教师的吸纳，已从原来单纯的大学毕业生扩大到从学校和社会各行业招收并举的做法，也即形成了初业新教师和转行新教师二种类型。对第一种，不少州教育部门动员的对象已不局限于教育学院当年的准毕业生，而是极力鼓励大学各专业的优秀学生当教师，比如密苏里州的教育调查行动组近来就不断呼吁：好老师要从好学生中去找；而马里兰州的教育部门更提出，寻找好老师的工作要从高中生，甚至初中生就开始，这样他们就有长时期的准备，可树立良好而稳定的教师意识。对第二种，即如何动员、吸收、培训转行新教师，是目前各州挖掘教师资源的主攻方向，也是全美应急教师短缺的重要举措。归纳起来，主要有下面一些对策：
1、通过提供签约补贴、房屋津贴、健康保险、搬家费、免费培训课程等优惠条件吸引其他行业的人进入学校。前几年，教师的收入与其同年毕业的其他行业从业者相比差距日益拉大，年薪相差最悬殊的竟超过32,000元，这是造成20%的新教师在入职的头三年里便弃教跳槽的主要原因，此种情况在农村和贫困地区，以及特殊教育领域尤甚。如今这些优惠政策的实施，加上教师行业本身的乐趣，弥补了经济收益的缺陷，吸引了大量其他从业人员投身教师队伍。比如，全美41个州发布了动员，激励教堂神职人员、军队退休人员及其他跳槽者转行当教师，为他们提供免费速成培训，以获得临时教学资格；麻省为转行新教师设立了2万元的签约奖，为此吸引了几千名求职者，他们分别来自全国36个州和其他二个国家；康涅狄克州在提高教师工资上居全国之首，除各类津贴和健康保险外，还为资深教师设专项补贴，并给新教师以选择学校及教学的充分自由度，如进入一般公立学校、特许学校或磁石学校等。
2、向外国招收新教师。这是近几年美国挖掘新教师资源的新举措。比如纽约市教育部门向澳大利亚招收数学和自然科学教师，向波多黎各和西班牙招聘讲西班牙语的中学教师，以教授西班牙移民儿童，其招收范围还将扩大到瑞士和苏格兰；加里福尼亚州和德克萨斯州也开始聘用外国教师，如去墨西哥招聘西班牙语教师等。
3、为教师流动提供最大便利。美国的行政建制是以州为基本单位的，因而各州的教育体制不尽相同，这便造成教师在培训、学分和证书的认可、聘任和解雇的要求和条款等方面各州之间难以衔接，从而也就为新教师的跨州招聘或流动设置了障碍。近年来，为确保新教师的数量和质量，许多州对这种妨碍流动的行政禁锢进行了改革，比如目前已有40个州达成共识：相互承认教师培训课程的学分、文凭和教师资格证书，这样就为州际新教师的选择、跨行业的流动开启了更为广阔的空间。
二、新教师该有怎样的教育背景
具备良好的教育背景无疑是学校录用新教师的必要条件，但针对教育实际发生的状况，应该如何正确看待高学历、学科学历层次、教育学科培训经历以及教师本人的学术能力与学生学业成就之间的关系，这是长期困扰校长选择合适人选的事情。美国教育研究人员对此做了大量的调查研究，其结论并非完全一致，因为这是个因人而异、因地而异的问题。
1、如何看高学历、高学位。是否具有高深学历和学位的人一定是好老师，能提高教学成绩？大量的研究表明，教师的高层次学历背景未必与学生的学业成绩上升呈正相关(Greenwald,Hedges,&Laine,1996;Hanushek.1986)，特别在八年级——十年级时，其相关性更低(Goldhaber and Brewer,1997)，而在此期间，数学和自然科学教师如具有本专业学科的高学历的话，则会较大地影响教学成就，英语和历史学科却不会（同上）。
由此观之，与新教师的高学历教育背景相比，其欲执教的某具体学科的专业背景似显得更重要，这是当前美国校长选择新教师的一个重要理念。
2、如何看教育学与专业学科的知识准备。一个教师在教育学上的知识准备与学生的成就之间的关系有多大，对此研究显示出了高度的不一致性，加上各教育学院开设的教育课程差距甚大，研究就很难得出明确的结论。但不少研究提出，在教育学科与专业学科的知识准备上，后者在提高学业成绩方面显得更重要；在比较教育学科中的一般教学法与具体学科教学法时，也是后者更实用、更有效。
因此，一名新教师最理想的知识准备应当是：既要有教育学、心理学方面的知识和训练，更需要有扎实、广博、高深的学科专业知识，还必须掌握围绕本专业教学的具体的学科教学法，这才是今天美国学校最抢手的教师。
3、如何看待州教师证与替代性教师证。按传统做法，当教师者必须获得由州教育部门颁发的教师资格证书才能从教，但近年来为了缓解教师供需矛盾，许多州采用了替代性教师让新教师从速上岗。获取替代性教师证周期短、效率高、成本低，但学习课程有限，内容不全，培训也不充分。2000年由Goldhaber和Brewer做的一项研究提出，在数学和自然科学学科，持传统教师证的教师所教学生的成绩要好于持替代性教师证的教师，尽管两种学生在学习的进步上是一致的。然而最新一项对150个相关研究的综述(Walsh,2001)表明，持传统的州标准教师证与替代性教师证（包括学科速成证书）的教师在教学质量上并无明显的差别。这表明，在应急情形下产生的替代性教师证制度是有效和可行的，而州颁发的标准教师证，从修课、训练到考试的整个程序及内容来看，都有值得改进的地方。
4、如何看待教师一般学术水准与学生学业成绩的关系。所谓教师一般学术水准主要包括下面一些指标：教师语词能力测试分，教师资格证的获得情况，大学入学考试成绩，就学本科的大学档次，以及曾读过几个大学，选择过哪些专业等等，教育研究人员认为，这些指标反映了一个新教师的智力、追求、事业动力、对自己的要求等状况。一些研究表明，教师如在本科阶段读过多个学校、多个专业的话，其往往较仅学一个专业的教师教学质量高(Enrenberg & Brewer,1994;Summers & Wolfffe,1975)；而大多数研究指出，教师的一般学术水准与学生的学业成就有着很大的正相关(Greenwald et al,1996)。
因此，在招聘新教师时，了解其一般的学术背景和水准十分重要，这实际上是其总体资质的一个体现。
三、新教师该有怎样的个性特质
当前，在新教师的聘任中，教师的个性特质，包括其良好的气质和个人品性被置于越来越重要的位置之上。在中小学，一个教师能否得到孩子的喜爱，是其教育能否有成效的前提，这恰恰与其性格特点有极大的相关。因此，除了知识、能力等必备的教育背景指标外，美国校长十分看重教师的个人品性。美国《教育世界》杂志最近曾对校长做了一个网上调查，询问“您寻找具有怎样特质的老师”，归纳回收的答案，校长罗列了以下一些方面，认为这是成为一名好教师不可或缺的个性特质，在某种程度上，甚至比教育背景更重要。
1、热爱。有热爱就会有激情，就会有感染力，就会有智慧，就会获得成功。这里的热爱指：热爱知识，热爱教学，热爱儿童。对教学事业充满激情的老师，会在他的身体语言、眼神、手势、说话语词的选择及表达的感染力上体现出来；他会以巨大的热情孜孜不倦地追求新知识，以不同的方式传递知识，通过教育活动改变学生的生涯；他会满怀信心地直面二十一世纪的挑战，学习最新的教育技术并带进课堂。校长一致认为，这样的教师能把积极的、兴奋的气氛带进课堂，可极大地激发学生的学习热情。因此，“热爱”是选择新教师的首要个性特质。
2、吸引儿童的磁石。有激情、有魅力的教师最终会成为吸引儿童的磁石，许多校长表示，这一特质是他们在寻找新教师中最注重的，因为一旦孩子在情感上依恋你，追随你，学习活动就会积极主动开展起来。“磁石”特质表现为：教师既能在课堂学习中带领学生，是他们的引领者，同时又能亲密无间地融入学生的校外活动，如体育比赛、音乐演奏、戏剧表演等，成为他们的崇拜对象。有的校长甚至认为，对校外活动的参与和兴趣是作为教师能否成功的极为重要的指标(Gall Graham,Principal at the Whitney Institute Middle School)。因此，关注应聘者以往的志愿者工作及社会服务工作的经历表现，是判断新教师是否具有“磁石”特质的有效依据。
3、同情心。同情心是作为好老师最重要的个性品质之一，因为它体现了教师职业的最大特征——对人的教诲和关怀。确立同情心，就需要培养换位思考、换位操作的能力，这是站在他人立场上理解他人情感的关键。一个老师有对孩子的热爱和同情，再加上他的丰富的学科知识、智慧、创造性，就会创设一个积极有效的学习环境；相反，一个缺乏同情心的教师，即便专业能力再强，他不会得到学生的爱戴，教学也就不会有大的成效。下面是一些美国校长在招聘时经常问的问题，以判断新教师的同情心品质：
“一个孩子学习成绩总是排名末位，你将如何对待他？”
“午餐时，某孩子老是一人孤独就餐，你将怎样帮助他？”
4、人际关系能力和幽默感。教师职业既是知识传授，又是以人为工作对象的，因此调节、处理人际关系的能力便显得尤其重要。在网上调查中，有的校长(Mary Ellen Imbo)甚至认为，一个好教师知识占20%，人际关系能力占80%，而这种能力主要表现为与学生的相融相联，它能激发学生的学习热情。
围绕着人际能力，有一系列的品质表现，如灵活性、敏感性、宽容性、幽默感等，其中幽默感对于一名受拥戴的好老师而言不可或缺。具有高度幽默感的教师可以很好地协调学校教职员工、学生、家长、社区工作者的关系，可以创设和谐的工作环境和良好的学习氛围，使学校的一切处于积极有序的运转之中。因此在新教师的招聘中，幽默感也是校长们十分看重的一项个性特质。