关键词：小学英语；有效预习；策略与思考
一、“读”与“画”预习习惯的培养
课前预习一个重要组成部分就是“认真读”，一般来说，小学阶段的英语教科书均有配套光盘，这起到了引导学生正确发音的作用。对于繁多且复杂的生词和生句来说，发音难度较大，尤其是“连读”难度更大。考虑到这一问题，学生们应当在家中使用配套光盘来反复跟读，尽最大限度地把每个音都发得标准、到位，这样一来，学生在课文预习过程中已经初步对语言存有感知、语感得到了训练，有利于下一步学习的进行。
“画”起着辅助“读”的作用，学生在预习时，一定要养成“边读边画”的好习惯。学生们要充分理解“画”的含义，一方面是在书上勾画，学生如果碰到一些不理解的单词、词组就可以用“？”来标注，这样学生在上课时就可以让听课更加具有针对性，有助于理解课文；另一方面，学生可以使用自己喜欢的符号在重点句型、自我不理解句型下划线，相比较而言，后者会更受学生们欢迎，女孩子更偏向于选择文雅的符号，比如爱心、名字的缩写等，某些男孩子则比较张狂，喜欢手枪、剑等标志，后者画线形式能够凸显学生风格。
二、“练”与“议”预习习惯的培养
“课前‘练’”也是一种很实用的预习方式，从具体内容上讲，最基本的练习内容试读单词与句子，之后可以选择单词说句子，然后可以选择一篇文章来进行进行分角色朗读和表演，还可以上升到诵读阶段，会让学生的词库积累更加丰富。举例来说，Story time这一章节中的重点句型在前一课程的Let’s talk中就有所涉及，学生在学习这一章节时已存有感知，这一章节的难度相对来说更低一些，因此教师可以拿一些简单的句型来让学生们练习，如There is….和There are….句型，学生在说句子过程中还可以感知两种句型的差异。
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“学起于思，思源于疑”，预习过程不能够单独进行，学生应当融入群体，教师应当指导学生针对本课话题进行讨论。教师应当提倡“求异性思考”，崇尚创新，为学生提供一个锻炼创新思维能力的机会。就教科版小学四年级英语上册Unit 10 Can I help you？这一课程教学来说，整篇课文围绕着购物展开，笔者认为不能够仅仅让学生掌握课文重点句型“How much…？”，还可以在创设购物情景角度上下功夫，可以让学生们分组完成，让他们扮演不同的角色来模仿课文场景，不但能够发掘他们自己的go shopping，还可以加深文章理解、锻炼语言能力。笔者总结了许多学生的课堂反馈，从他们的表述中可以看出学生们在预习上确实下了很大功夫，所创设的购物情景也是非常丰富的。有的学生所设计的场景是“天气炎热，需要购买夏天衣服”，有的学生设计的是“外出旅游购买必需品”，有的学生所设计的是“感恩节献礼”，不同的情景创设展现出不同的思维模式与想象空间，这有利于学生提高预习能力与创新能力。
三、锻炼使用字典，强化预习能力
在学习预习英语的过程中，字典的作用十分关键，而且在不同年龄阶段的学生身上有不同体现：
对三年级学生来说，预习内容主要是听、说、认、读单词与句子，还包括一些简单的口语练习，对书写要求还不够高，在这一预习过程中，学生使用英汉字典的主要目的也就是确认单词的读音与音标，所要检索的单词往往是较难记忆的单词。
而对于六年级学生来说，学生已经有了一定的英语基础，并且简要地掌握了一些英语学习方法，预习内容也就与低年级学生有所不同，六年级的学生即将踏入初中，水平较高的学生将会扩大预习领域，面向初中单词与句子，他们需要借助英汉字典去认识新单词、思考新知识，然后制定出学习计划，绝对不只是单纯地确认单词读音。
举例来说，在Story time这一课程的预习学习中，学生可以通过查字典来认识生词，然后思考单词前后文的意思，通过联系上下文来思考整个句子的意思，可见字典能够为学生提供一个自主学习平台。学生发现问题后可以先自己思考，然后再借助字典，不能够一味地依赖字典，这是预习过程中需要注意的一个问题，学生在使用字典的过程中会逐渐地喜欢上字典，学习英语的劲头也会逐渐高涨。
四、结语
总的来说，教师应当给予学生充分的信任，让学生自主地做好课前预习，这有利于构建和谐的师生关系，长期坚持下来的预习过程有助于学生养成良好的预习习惯，提高其学习兴趣，同时学生们还能够科学地掌握各种预习方法，教师应当注意因材施教，尊重学生个性发展，以提高学生综合素质为目标来鼓励学生养成良好的预习习惯。
参考文献：
【1】吴妙华. 预而习之成竹在胸--例谈培养小学生英语预习习惯的方法[J]. 文理导航(下旬)(12):63.
【2】何华琴. 浅谈小学英语预习习惯培养的策略[J]. 课程教育研究：新教师教学, 000(013):111-111.
论文作者:陈恒蔚,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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