【摘要】识字教学是语文教学的重要基石，是语文教学中的难点。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形、音、义的关系进行识字教学的方法，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。
【关键词】字理；课堂；方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-142-01
识字教学是语文教学的重要基石，也是语文教学中的一大难点。它远不如阅读教学那样诗情画意，也不如习作教学那样异彩纷呈，更不如口语交际和综合性学习那样生动活泼。但是，它却是制约学生语文学习的一个瓶颈。在教学实践中，不少老师为了赶进度或者挤出更多的时间进行所谓的“阅读分析”，生字教学就像是走场，独体字数一数笔画，合体字说一说结构，或者干脆让学生课前自学、课后机械抄写，导致识字效率下降，学生的错别字比比皆是。
汉字作为中华民族的文化瑰宝。识字教学，是以使学生牢固建立字的形音义之间的联系，启发学生展开想象和联想，是基本和有效的方法。
一、创设美的意境
在汉字的六种构字方法中，最能体现形象美的就是象形字，一个象形字就是一幅活的画，渗透着自然之美、古典之美、艺术之美，将象形字用优美的课件展示出来，能帮助学生形象记忆，激发学生学习祖国语言文字的兴趣。如月亮的“月”字，其字形就像一弯明月，两条曲线，各代表月牙的一边，教学中可先让学生先观看一弯皎洁的月亮，然后逐步演示“月”字的甲骨文、篆文、楷体。多美的情景啊，学生轻松愉快地学会了“月”字。学习会意字也一样能创设美的意境。如：村庄的“庄”，意为在土地（“土”）上建造房子（“广”）。学习时，可以让学生先欣赏优美的课件：白白的墙，红红的房顶；山坡上绿树成阴，鲜花竞开，小鸟唱着动听的歌儿忙着在那儿安家；小河里水儿清清，鱼儿在那儿自由自在地生活。优美的意境感染着学生，给学生以美的熏陶，让学生在感受、欣赏村庄美的同时进行字理教学，教学效果不言而喻。
二、营造文化氛围
中国汉字的演变过程就是一部中国历史书，其中蕴含着大量的自然常识、生活习俗、科学文化、历史知识、人生哲理等，是人类文化的结晶。为学生营造浓郁的历史文化氛围，让学生从汉字的变迁中体会和感悟出汉字的文化美，激发学生去探究祖国语言文字、祖国历史文化的奥秘。如教“日”字，让学生了解：古时候用一个圆中加点表示，点指太阳黑子，圆指太阳的形状，说明“日”是一个旋转着的天体。“日”这个音节的汉字只有一个，说明它就是太阳系的中心和本源。让学生了解这些文化背景后再进行字理析字，不仅学会字的结构，加深对文字的理解，还了解了祖国文化的博大精深；又如学习“海”时，让学生了解泉水、小溪、江河里每一滴水最终都要流入大海的怀抱，进而理解“百川归大海”“一江春水向东流”的自然规律；学习“坐”的字理“像二人在土上对坐形”时，让学生了解古人有席地而坐的习俗；学习“葬”的字理“死在两草间”时，让学生了解上古时人死后便垫上厚草埋葬的民间习俗。总之，为学生营造浓郁的文化氛围，能使学生在学习语言文字的同时得到潜移默化的熏陶和教育作用，逐步积累形成丰富的文化底蕴。
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三、创设迁移情境
在字理教学中，我们还可以为学生创设迁移情境。如：学习“海”字，不仅让学生知道“海”表示水很多，还应让学生进一步了解“海”可引伸为连成一大片的很多同类事物。由此可进行语言重组学会云海、林海、花海、人海、火海、脑海等词。又如学习完《雨点》一课，让学生仿照课文说说雨点除了落在池塘、小溪、江河、海洋里，还会落在什么地方？会发生什么样的变化？犹如一石激起千层浪，学生们充分发挥自己的想象，各抒已见，畅所欲言。有的说，雨点打在雨伞上，像在坐滑滑梯；有的说，雨点落在荷叶上，像一颗颗透明的珍珠；还有的说，雨点打在窗户上，像在跳踢踏舞；还有的说，雨点打在头发上，头发上像撒落了白糖……我们不得不惊叹：孩子的想象力是多么丰富！
四、利用形声字声旁表音、形旁表意特点，编顺口溜记其形
汉字，形声字居多。大部分形声字如今仍能形旁表意义，声旁表读音。编顺口溜时，利用形旁引导学生理解字的意义，从而识记生字，可以提高识字效率。让学生认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力，体会“学习形声字，辨别要仔细。声旁多表音，形旁多表义。掌握规律性，快乐多识字”。然后让学生借助拼音，读准字音。再出示一组以“包”为声旁的形声字所组成的词语，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆。最后把以往学过的“跑、抱”连在一起，编成顺口溜：有水冒气“泡”，防火别放“炮”，有食能吃“饱”，有足可赛“跑”，未开花含“苞”，伸手相拥“抱”。 如教学“清、情、请、晴、睛”这种与“青”有关的字串，就要启发学生辨字义记字形，组织学生观察联想，以便正确记住这些字。我还把课本中的韵文进行了压缩：“有水才说清，有言才说请，有日天气晴，有目是眼睛，有心想事情。”压缩后的韵文更有利于学生们的记忆。这样，培养学生识字主动性，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，学生在以后的形声字学习中能自己去寻找识字的方法，如：在学习与“苗”有关的词串时学生自己创作了韵文：瞄：射击要用眼睛瞄。 喵：口旁加苗是猫叫。 猫：犬旁加苗是小猫。 锚：金旁加苗是铁锚。学到了《狼和小羊》一课时，我让学生区别“浪、狼、娘、粮”，学生创编： 反犬旁，大灰狼; 女字旁，老大娘; 三点水，是海浪; 米字旁，是食粮。这样就为学生理解字义提供了语言环境，有利于激发 学生的学习兴趣，增强识字效果。
五、利用会意字会其意特点，巧用图画记其形
表意性是我国汉字的一个重要特点。孩子们虽不懂什么是会意字，却觉得这样的字确实很有意思。如“毛笔”的“笔”。我在教该字时，让学生仔细观察图画，看有没有特别的发现。结合学生的回答，我边指挂图边作了如下小结：古时以竹做笔杆，以羊毛等做笔头，故“笔”字从“竹”从“毛”。然后引导学生仔细观察另几幅插图，并与生字对照，分析每个生字是由哪几个部件构成的，从而体会这几个生字的构字特点：砌灶要用土，砌成后用以生火做饭，故“灶”字从“火”从“土”；上小下大为“尖”；不正为“歪”等。对于这类特殊字，学生通过看图，把文字的形状与具体形象的画面对应起来，两相对照，很快领会了其意，记住了其形。
总之，我们教师要想方设法让学生全身心地投入所创设的情境，在参与、合作、探究等互动方式中培养学生自主学习的能力，使蕴藏在他们身上的学习潜能成倍地释放出来，真正地做到把课堂交给学生，让字理教学的课堂充满生命活力；让文字与心灵融合，点燃学生识字的激情；让课堂飘出淡淡的墨水香。
论文作者:赖丰坚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 汉字论文; 形声字论文; 形旁论文; 声旁论文; 生字论文; 雨点论文; 《中小学教育》2019年3月3期论文;