家庭一致性教育策略在儿童生活自理能力培养中的探索_生活自理能力论文

探索幼儿生活自理能力培养的家园一致性教育策略,本文主要内容关键词为:性教育论文,幼儿论文,策略论文,能力论文,家园论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。

生活自理能力,简单地说就是自己照顾自己生活的能力。它是一个人应该具备的最基本的生活技能,也是人生存能力的具体体现。幼儿年龄小,可塑性强,容易接受各种影响和教育,幼儿期正是生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。

家庭和幼儿园是培养幼儿生活自理能力的两个重要场所,直接影响着幼儿生活自理能力的提高及习惯的养成。家园只有同步教育,才能事半功倍。

一、家长与教师的教育观念要一致——重视

生活自理能力的培养是幼儿期重要的学习课程,原因有三:一是机会难得,生活课程只有孩子在幼儿园阶段才可以系统学习,才可以得到教师有目的、有计划的引导,若教师与家长忽视在此阶段培养孩子的生活自理能力,以后就不会再有专门的教育机构来与家长一起研究培养了;二是生活即教育,孩子在学习生活自理的过程中,很多能力也会随之发展起来,如系扣子、系鞋带、用筷子等都会提高孩子小肌肉的灵活性及手眼协调能力,因此,家长与教师不能剥夺孩子发展的机会和权利,凡是孩子自己能做的就让他们自己做;三是受益终身,孩子从小就具有生活自理能力,容易形成独立自信的品格以及良好的生活习惯,将来会有助于孩子成功。因此,教师与家长一定要在思想上高度重视对孩子生活自理能力的培养。

为使家长与教师在教育观念上达成一致,我们采取以下策略。

1.入园前期,教师运用家长调查问卷的方式,了解家长对幼儿生活自理能力培养的认识及观念,并分类记录,以便日后分类研讨;聘请园外专家为将要入园的家长及教师做相关内容的讲座,转变家长与教师的教育观念,提高其对幼儿生活自理能力重要性及教育价值的认识。

2.入园初期,教师组织召开班级小型专题家长座谈会,依据不同层次不同需要的家长分别召开不同专题的座谈会。例如召开有挑食问题的幼儿的家长会、隔代抚养的家长会、自理能力较弱幼儿的家长会等等,创设平台使教师与家长之间、家长与家长之间相互交流,共同认识到生活自理能力的培养在幼儿发展中的作用。

3.平时充分利用家长园地,开辟“幼儿自理能力培养论坛”,随专题的陆续开展定期宣传自理能力培养的重要性。例如,在研究喝水问题时,可以选择“白开水对幼儿健康的重要性”等文章与家长分享,并有针对性地对个别家长进行访谈。

二、家长与教师的教育内容要一致——同步

幼儿生活自理能力的培养内容大致包括:进餐、饮水、如厕、盥洗、睡眠、着装六个方面,其中每一方面的内容在不同年龄阶段又有不同的要求。目前,家长与教师在对幼儿生活自理能力教育内容的认识还存在简单、粗浅、不够全面和系统等问题。因此,我们在研究中根据幼儿的身心发展特点将这六方面的内容先进行细化,然后再根据班级教育主题、节日、季节特点以及幼儿的具体情况灵活安排。

为使家长与教师在教育内容上达成一致,我们采取以下策略。

1.在每个学期前向每个家庭发放《幼儿亲子手册》(含生活自理能力培养部分),帮助家长了解本学期幼儿生活自理能力教育的具体内容,使家长有一个整体的认识和了解。

2.利用家长园地或班级网页,每月、每周向家长公布幼儿园本月及本周生活自理教育的具体内容和目标。

3.为每个幼儿建立家园联系小信箱,教师可以有针对性地与个别家长联系,重点强调近期具体的教育内容,以及个别幼儿的发展情况。

三、家长与教师的教育要求要一致——明确

培养幼儿生活自理能力的具体要求与教育目标和内容紧密相连,家长与教师在明确教育目标与内容的同时,还应进一步熟知每项具体教育内容的要求,以便双方对幼儿进行教育时做到要求一致。我们对需要明确要求的每项教育内容进行了详细规范,这里仅举一例。例如:3~4岁的小班幼儿进餐教育内容有一项是“使用小勺独立进餐”,其具体要求为:幼儿独立一手握勺,一手扶碗,勺舀食物不宜过多,身体前倾,嘴在碗的上方进食。

为使家长与教师在教育要求上达成一致,我们采取以下策略。

1.在要求制定初期,教师与家长一同教研。教师根据幼儿身心健康发展规律及不同年龄段幼儿的一般发展水平,事先制定每项内容的具体要求,供课题研究组(含家长教研员)一起研讨,特别是家长要参与意见,分析讨论每项内容的具体要求,斟酌幼儿在家庭中是否也可以做到,最终形成明确的要求。同时利用家长园地公告,教师随各项教育内容的推进呈现具体的教育要求,供每个家长审阅,特别强调的是每当教师更换新内容或新要求时,都要提示家长。

2.在要求贯彻时期,兼顾共性与个性。若有些家长还不能清楚地理解某项教育内容的具体要求,那么家长可与教师个别交流,教师会进一步讲解或演示给家长,直到每个家长都明确要求为止。同时,教师还可以有针对地对个别家长进行开放观摩,在家长与教师双方各自需要的基础上,确定开放时间和观摩内容,然后进行个别交流,进一步明确要求。

3.在要求落实后期,注重效果与反思。教师对所有家长开放幼儿的半日活动,家长会在实际情景中看到自己的孩子是如何按照要求自理每个生活环节的。观摩后教师与家长要根据幼儿的情况进行研讨与交流,从而进一步发现问题,解决问题,促进和巩固幼儿良好自理习惯的养成。

四、家长与教师的教育方法要一致——适宜

在培养幼儿生活自理能力的教育过程中,我们常常听到有些家长或教师这样对孩子说:自己吃、快闭眼、自己洗、快点穿……这些都只是对幼儿提出要求和命令,这种命令式的话说多了根本不起作用,反倒会引起孩子的逆反心理。对孩子的教育,成人一定要有适宜孩子年龄特点的“小招术”才行,因此,教育方法至关重要。

以上表格中对于各年龄班幼儿的教育方法很显然与其年龄特点是相对应的,在运用时要注意针对性、多样性和趣味性,年龄越大的幼儿,选择方法的余地也越大,但无论多大的孩子都喜欢寓学于乐,与生活的感知体验相结合是最基本的方法。

为使家长与教师在教育方法上达成一致,我们采取以下策略。

1.在每个学期初,各班家长根据自己孩子的发展情况及问题自愿结成不同的家园共育研讨小组,由班级教师有计划地定期开展研讨活动,也可以由家长之间自发地随机开展教育方法的讨论,家长与教师共同参与研究,并将总结出的好方法在其他家长中进行推广。

2.教师有计划有目的地组织开展小型研讨会,例如,当教育内容进行到整理床铺时,教师可重点请在这方面有困惑的家长和有经验的家长一起认真分析,深入交流,互为借鉴。

3.通过多种途径推广家园有效的教育方法。

(1)在家园共育栏中定期公示教师在培养幼儿生活自理能力方面的成功案例;也可以创设“教你一招”小栏目,使幼儿园与家长、家长与家长之间充分交流互动。

(2)定期举办家长开放日活动,请家长来园观摩幼儿在园的生活。如请家长来园观摩幼儿进餐,使家长了解教师用哪些方法来培养孩子在餐前、餐中、餐后的卫生习惯是有效的。

(3)有目的地召开家长座谈会或网络互动,促进大家交流教育经验。

(4)教师有针对性地进行入户指导。

五、家长与教师的教育评价要一致——客观

家长与教师如何根据幼儿的年龄特点,形成幼儿之间、家长与幼儿之间、教师与幼儿之间的横纵向评价体系,不仅与幼儿的发展情况息息相关,而且评价跟进,宏观调控,才能确保幼儿生活自理能力教育取得实效。我们在研究中重点采取以下两种方法进行评价:

自我肯定法:此方法是自我评价的一种方式,是在幼儿之间建立的对自我行为进步充分肯定的方法。教师鼓励幼儿每天都要看到自己在生活自理能力方面的点滴进步,并对自己进行肯定,如奖励自己一朵小花,向大家汇报自己的进步等。值得注意的是,自我评价往往是纵向的,他人评价往往是横向的,因此,在评价时,要慎用横向评价,以免挫伤某些孩子的自尊心和积极性。另外,在自我肯定时,要客观公正,不能只是一味地强调自己进步了,自己很棒,教师要引导幼儿明确自己的哪些行为和做法值得肯定,哪些还需要改进。

行为核对法:行为核对法是自然观察法的一种,是在教师与家长之间建立的对幼儿行为判定的评价方法。教师将大家通过研究获得的每个年龄阶段每项内容的评价指标及行为列出表格,然后核查行为是否发生或出现。我们在对幼儿生活自理能力进行评价时,将各项指标体系分解为若干行为标准,分阶段对不同方面进行观察。

教师与家长在运用行为核对评价时,不要因为某个具体行为不到位就全盘否定孩子的能力,要多看到孩子进步,加以鼓励和肯定。对确实存在问题的某些行为,也不要夸大,要采取正面的方法加以解决。

为使家长与教师在教育评价上达成一致,我们采取以下策略。

1.教师与家长在共同研究的基础上制定《幼儿生活自理能力发展评价方案》,以使教师与家长拥有一致的评价标准及方法。

2.采取多种形式进行评价沟通,如“观察反馈表”、“信息反馈条”、“家园联系册”等,不断改进和充实评价方案。

3.课题组定期组织各实验园进行相互观摩研究现场会,分享与调整评价方案,使评价方案在实施中日趋完善,也使家长与教师在评价幼儿生活自理能力时更加客观公正。

通过三年的课题实践研究,不论幼儿、家长还是老师,都获得了相应的成长。首先幼儿生活自理能力明显提高,健康生活习惯逐渐养成,同时,还获得了很多相关的健康知识,语言和社会性也得到发展,总之促进了其全面发展;其次,对于家长来说,其教育、生活观念以及教育方法和策略都获得了提高;再有强化了教师“生活即教育”的课程理念,提高了教师的教育技能,丰富了教师日常生活教育的方法策略以及指导家长工作的能力。

良好生活习惯的养成是一个需要长期坚持的过程,一旦放松,幼儿的不良习惯很容易反复。因此,家长和教师首先不能操之过急,应针对孩子的问题寻找合理的引导策略,给幼儿逐步尝试的机会。其次,要坚持一贯性的培养,特别是家长要坚定信念,持之以恒,为了孩子终身良好习惯的养成,更好地促进幼儿和谐、全面、健康的发展而坚持。

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