日本解决高中生辍学等问题的有效途径：家庭式课堂教学，本文主要内容关键词为：日本论文,课堂教学论文,有效途径论文,家庭论文,高中生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
第二次世界大战之后，日本的经济得到了突飞猛进的发展，在短短的几十年的时间内一跃而成为世界经济大国，实现了高度的物质化和工业化，这与日本长期以来坚持“教育兴国”，重视全民普及教育，使国民素质一直在世界各国中居于领先地位有密切关系。今天世界各国都在设法了解和研究日本的经济发展与其教育体制之间的关系。的确，教育的成功与否是体现保持一个稳定而健康的社会的重要标志，是体现一个国家的综合国力如何的重要特征。日本社会对教育的重视是世人皆知的，这可从1995年神户市高中教师的工资收入中体现出来，如23岁刚踏上教师岗位的青年教师的月收入可达2103美元，28岁左右的青年教师的收入已超过了2500美元以上，55岁时教师的工资可达4725美元。 另外， 51岁以下的教师除工资外，每月的福利津贴为其工资的12.9%以上，51岁以上到60岁退休之前，其福利津贴为590美元。 日本全社会重视教育已蔚然成风，在日本，教育也早已成为日本家庭所关注的焦点和投资的热点，每个家庭花在子女教育方面的费用是相当高的。根据1992年的一份统计，公立高中学校的学生上学需要花费3816美元，其中935 美元要用在子女家庭教育方面，占到子女教育总费用的24.5%，而上私立学校每年则要花费7544美元，其中用于子女家庭教育方面的费用为1090美元，占14.5%。
尽管如此，在日本中学教育中还是存在着各种各样的问题，诸如高比率的学生辍学率、拒不上学现象、流行性的题海大战、种族歧视、打架斗殴、旷课、在黑板上乱涂乱画和故意破坏公物等。为此，日本社会各界人士都在努力寻求办法，以进一步完善日本的教育，其中利用家庭式课堂教师管理学生已被证明是有效防止或减少诸多教育方面的社会问题的有效途径之一。本文首先分析了日本高中教育所存在的一些社会问题，然后论述家庭式课堂教育在日本教育中的作用，最后论述了家庭式夜校高中在日本教育中的作用。
一、日本高中教育所存在的社会问题
象全世界的许多大城市一样，日本的许多城市也存在着青少年犯罪、旷课和辍学等问题，这是大多数工业化国家现代化和城市化发展的必然结果。其中的原因可归咎于传统家庭伦理道德观念的下降；高比率的离婚率（在1993年日本为0.27%，美国为0.47%）使单亲家庭的子女得不到父爱或母爱。
日本虽为工业高度发达国家，但其学生辍学率仍为日本社会的一个严重问题。根据日本教育部的统计，1994年日本有112,933 名高中生辍学，辍学率为2.1%，而且其中有17.7%的辍学学生辍学前已申请了参加本年度高考的资格。高中生辍学的主要原因是：（1 ）由于专业课程的改变而引起的占40.9%；（2）不能适应学校生活的占27.1%；（3）本学年考试不及格者占10.3%；（4）家庭环境不允许其继续升学的占5.8%；（5）青少年犯罪者占5.5%。
学生拒不上学现象是当今日本社会所面临的又一重大问题。1995年在日本应当接受义务教育的儿童（年龄在6—18岁）中有771，400 名儿童未能入学。虽然日本的学校和社会每天都在进行义务教育方面的宣传，如电台、电视台每天都为拒绝让孩子上学的父母举办咨询节目；在学校，教师们经常组织专题讨论，并到未能上学的学生家中去家访等，但仍然有相当多的学生不能接受义务教育。
日本青少年违法犯罪是最令人头痛的一个社会问题。这一现象在小学、初中及高中都存在，按其发生的频繁程度来计算，在小学，发生最多的青少年犯罪的四种形式依次为偷盗、打架斗殴、抽烟和暴力；在初中依次为抽烟、顶撞教师、偷盗和打架斗殴；在高中则表现为抽烟、违反校规、偷盗和暴力。
对于这些严重的社会问题，日本的方方面面都在努力寻求解决问题的方法，其中家庭式课堂教育体制是研究人员所发现的一条行之有效的方法。
二、家庭式课堂教育在日本教育中的作用
1.家庭式课堂教育的定义
在日本的教育机构（从幼儿园到高中），每个年级都有五到六个以家庭形式组织的学习小组，每组由一名教师（他是每个学习小组中唯一的成年人）和几个固定的学生组成。在学校的每一天里，除了某些选修课外，学生们都是与同一家庭式课堂小组的其他成员一起坐在固定的座位上学习大多数课程。这种固定的课堂模式使某些学生和一名教师组成了一个临时家庭。在这个家庭内，教师扮演着象大哥哥或大姐姐、协调者、督促者和可靠的指导教师之类的多重角色，每个学生可以经常和一些固定而又熟悉的同学在一起学习，这有利于培养他们之间的亲密感和团体精神。对于大多数学生来说，除了他们的父母亲和亲戚外，家庭式课堂教师是他们社会生活中所接触到的首批成年人，教师的言谈举止对学生的思想、道德行为影响很大，因此对可靠的家庭式课堂教师提出了严格的要求，他们必须时刻注意自己的一言一行，给学生们起到表率作用。
2.家庭式课堂教师应具备的素质
在日本人看来，教师的主要职责就是把一个个学生培养成学校、社会乃至世界这个大家庭中的一员，这正符合英语的education 一词在拉丁语中的含义“育人”；即使在全球计算机化和人类社会动荡不安的时代，所有的学生都真诚地希望接受人道主义的良好教育，而且在任何文化中都提倡学生们尊敬那些辛勤培育他们的教师。例如，根据日本教育者在1995年对125名16—17岁的中学生所进行的调查表明：其中有42 %的学生认为最受人尊敬的教师首先要有一副人道主义的热心肠，另外，有18.4%的学生认为教师应具有高超的教学技能并能激励学生们学习，还有14.4%的学生认为教师应当像父母或兄弟姐妹那样经常与他们协商、交谈。以上三个条件被认为是称职的教师应具备的基本素质，也是日本社会自明治维新以来所追求的理想的教师。日本的家庭式课堂教师之所以被认为是能有效解决日本教育所面临的社会问题的关键因素，就在于他们具备了以上三个条件。日本教育工作者在1995年所进行的另一份调查表明，在125名被调查者中间，有74名学生（占59.2 %）认为在校期间他们的家庭式课堂教师是最令他们难忘、最受他们尊敬的教师，另外23名学生（占18.4%）认为他们的课外活动辅导教师是他们最尊敬的教师。有趣的是，在23名最受学生尊敬的课外活动辅导教师中，其中有12名教师同时也是他们的家庭式课堂教师。对大多数日本学生来说，家庭式课堂教师和课外活动辅导教师之间的这种联系是很重要的。
三、家庭式夜校高中对日本教育的影响
人的智力不仅仅是通过智商（IQ）来测定，而且还可以通过情商（EQ）及个人对社会所做的贡献来测定。情感智力最重要的组成部分就是体贴、同情和宽容。在二十一世纪到来之际，情商显得比在无休止地为获得文凭而举行的题海大战中，以机械记忆为主要表现形式的智商更为关键。
为了满足许多因家庭困难初中毕业就不得不参加工作的青年的求知欲，日本还建立了不少家庭式夜校高中。与大多数专业性的名牌高中学生相比，大多数夜校高中学生，虽然其智商及文化专业课的成绩大大落后于全日制的高中生，他们的情商却很高。一般来说，他们在学校活动中所表现出的公共行为和体贴、同情心都比全日制的高中学生强。这主要是由于在工作单位他们的雇主及师傅对他们的教育和培养所致（这些雇主和师傅本人有些就是夜校高中毕业生）；另一方面是由于他们在中学所接受的指导性教育及他们与家庭式课堂教师的接触所致。
夜校高中的经济效益是十分突出的。在每个年级家庭式课堂里那些热忱的家庭式课堂教师的帮助下，日本的夜校高中毕业生中许多人成为手工制造方面的技术员和工程师，他们组成了促进日本经常发展的一支主力军。无疑，日本高速度的经济发展和高质量的工业产品的生产在很大程度上取决于这些拥有专业技术的年轻人。他们以精湛的技艺承担着为隶属于日本各大企业的子公司制造大批量的机械零件或产品的重任。
夜校高中的社会效益也是十分明显的。根据一些学生的调查证实，这些夜校高中生是日本社会的财富，他们参加夜校高中的学习有效地预防了青少年犯罪。值得注意的是，日本的大多数夜校高中，对申请入学者无论其年龄大小及成绩如何都一律予以录取。以下表一是1995年日本神户市几所夜校高中招生考试录取情况，表二是1995年神户市的几所夜校高中的在校学生一览表。
表一：夜校高中入学考试录取结果（1995）
学校
专业参考人数合格人数入学人数
长田技校高中 电学 18 18 18
工程学119 119 119
御影技校高中 电学 71 71 71
兵库麻谷高中 文科 123 117 117
楠城高中
文科 76 75 75
合计
407 390 390
表二：神户市夜校高中在校人数（1995）
学校 专业10年级 11年级 12年级 13年级 合计
长田技校高中 电学 20 13 20 22 75
工程学130 100 87 80 397
御影技校高中 电学 73 53 52 45 223
楠城高中 文科 116 89 68 89 362
兵床麻谷高中 文科 161 105 95 77 438
合计500 360 322 3131495
由表一可以看出，大约98.3%的申请者都被录取了，有些学校如长田技校的电学专业和工程学专业及御影技校电学专业的招生入学率为100 %，而且夜校高中的辍学率也很低。虽然进入夜校高中的学生专业课成绩不太理想，但他们在实践中的动手能力都较强，都比较擅长工程和技术方面的课程。同时参加夜校高中学习的学生中89%的人白天都在工厂、加油站或小市场做工，雇用他们的人当中有些就是夜校毕业生，他们愿意雇用夜校高中生，并意配合家庭式课堂教师，将他们培养成独立的工程师或技术人员。
夜校高中里出现的相对低的辍学率是由于学生自身的努力、家庭式课堂教师及年级内家庭式课堂里其他人员帮助的结果。在夜校高中使学生们参与一些专业性的学习活动或完成工程和技术方面的学习任务也是有效预防辍学的方法，同时也是大多数家庭式课堂教师所面临的挑战。
许多日本学者认为，尽管在80年代和90年代由于物质化和现代化的影响日本学校教育产生了这样那样的问题，从根本上来说，这些问题是教师及学校管理人员的懒惰、疏忽和盲目所造成的，因此解决这些问题的重担就落在了从事公共教育事业，特别是基础教育事业的教师身上。日本家庭式课堂教育制度的建立和家庭式课堂教师以及夜校中的出现为解决日本教育的诸多问题提供了很好的典范。以上分析说明，日本为解决高中生辍学等问题所采取的这些有效途径，至少有以下几点好处：
（1）解决了长期困扰日本教育的高中生辍学问题， 使流落社会的青少年学生能够在新的环境里继续接受教育。
（2）进一步调动了中学教师的积极性，使他们走出校门， 到社会上组织辍学青少年建立家庭式课堂，送教上门。
（3）由于家庭式课堂教师注重社会道德方面的教育， 从而有效地预防了辍学青少年在社会上违法犯罪，维护了社会安定。
（4）夜校高中使得教学内容和劳动就业技能密切联系在一起， 使学生们都能至少掌握一技之长，成为社会的有用人才。
在我国目前正在普及九年义务教育，许多初中生毕业后面临着考不上高中或职业高中的问题，给社会造成了很大的负担，是否也可以借鉴日本兴办夜校高中的方式，来解决初中毕业生面临的上学难的问题，这很值得我国教育工作者在实践中进一步探索。