摘要：历史教师需要在日常教学中渗透美的教育，使学生能够在学习历史知识的过程中感受美、创造美、鉴赏美，慢慢具备较强的审美能力。审美意识能够让学生利用美的眼睛看待周围的一切，能够积极地对待一些事物。因此，历史教师需要重视学生审美意识的培养和提高，制定有效、合理的教学方法。
关键词：初中历史；审美意识；培养途径；美的元素
教师要想从根本上培养和提高学生的审美意识，就需要深入分析和研究教材中蕴藏的美的元素，合理运用这些元素展开教学；教师要注重个人审美意识的提高，发挥出自己的榜样作用和示范美；教师要给学生创造美的环境，使学生能够拥有一双善于发现美的眼睛；同时还需要借助历史知识提高学生的道德素养。
一、从教材中挖掘美的元素
初中历史教材中有非常多的英雄事迹以及篇章，既有拼战沙场、赢得多场战争胜利的霍去病，还有面对宫刑仍旧坚持创作《史记》的司马迁，也有无论遭受何种酷刑，仍旧坚持日心说的布鲁诺。这种类似的事迹和篇章数不胜数，这能够激活学生的爱国情怀，还能够将历史所具有的情感美完美呈现出来；百团大战、飞夺泸定桥等我国历史上的真实事件，在历史教材中有很多类似的故事和情节，历史教师在教学过程中，要让学生了解历史的发展规律，将当时的气势适当地描述出来，借助情节美增加学生学习的欲望；哲学美需要教师要深入挖掘出历史教材中的美学，无论是明君良臣，还是奸佞之臣，都体现出了一些哲学道理，同时也蕴藏着美学；此外，历史教材中拥有很多的艺术诗词佳作，同时还存在很多的美术、工艺佳作。既有很多名家的书画作品、诗词歌赋，还有很多的瓷器、青铜器等艺术作品，而这些艺术品具有的艺术美能够波动学生的心弦。
教师需要做的就是，将教材中这些美都充分挖掘出来，并将其传递给学生，使学生能够在感受美、欣赏美的过程中，形成较好的审美意识和审美能力。此外，教师还需要适当地拓展和延伸教材内容，要充分利用图书馆、教学设备、互联网、博无感、历史遗迹、遗址遗迹文物等资源，为学生审美能力的提高提供必要的支持。此外，教师还可以举行一些有趣的历史知识竞赛，开展历史的专题讲座，与学生一起参观历史作品、观看历史影视片。这些多姿多彩的教学活动，可以有效提高学生的审美意识和审美能力。
二、激发学生的审美情趣
学习动机能够让学生产生一种积极的学习动力[1]。教师只有让激活学生的学习动机，这样学生才能够对历史知识充满兴趣。学生审美意识的提高更需要其具有学习的兴趣，因此，历史教师在教学时，首先需要做的就是激活学生的学习兴趣和审美意识。教师在实际教学过程中，需要充分利用审美教育去感染学生，使学生的内心深处受到美的熏陶，使学生能够运用美的眼光去看待一切事物，学生也能够在此过程中更好地学习知识，提高学生的道德素养。
例如，历史教师带领学生了解中国建立的艰难之路，了解文天祥、岳飞等历史人物的壮志雄心、赤诚之心以及壮美情怀，感受其中蕴含的道德情操。这些内容都可以用来培养学生的审美意识，使学生能够通过历史知识的学习，实现个人审美能力的稳步提升。
三、营造美的学习环境
如果学生处于一个优美的学习环境和氛围中，将非常有利于学生审美能力的培养和提高，而教师需要借助多样化的教学手段，将审美教育贯穿整个教学过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果学生不具备审美能力，那么那些废弃的原始遗址、文人墨客的优秀作品，在学生眼中都是一文不值、黯淡无光的东西。生活中并非是缺少美，而是学生不具备一双善于发现美的眼睛。而教师需要做的就是，让学生能够处于一个优美的环境和氛围中，将一些青铜器、古代遗址等图片呈现在学生面前，使学生能够透过这些作品感受到其中隐藏的优美意境。教师还可以见这些图片打印出来，张贴在教室内，或者装订成册，学生可以利用课余时间去翻阅和观看。此外，教师还可以给学生布置好课下作业。例如，在教学《青铜器与甲骨文》这一课时，教师就让学生在课下利用网络、图书等方式，搜集青铜器、甲骨文的图片，并在上课时将自己整理的材料分享出来。之后，再由教师和学生公平评价处最佳作品，将其展示在教室内。这样的方式既能够锻炼学生搜集和整理信息的能力，拓展学生接触历史知识的面积，还能够使学生直观感受到历史中隐藏的美。
四、发挥教师所具有的示范美
学习并非是短期内就能够迅速完成的，而是需要学生能够长期坚持的一种行为，同时还需要将自己积累的实践经验、生活经验结合起来，使自己的知识体系更加的丰富和完善，慢慢形成良好的审美意识和审美习惯。在学生学习的过程中，教师发挥着不可替代的重要作用，课堂上的讲解是学生获取知识的主要渠道，因此，教师要想让学生形成良好的审美习惯，就需要发挥出自己所具有的示范美，使学生能够在不知不觉中形成良好的审美意识，增加学生学习的动力。因此，初中历史教师需要从自身做起，不断提高自己的审美能力和审美意识，高度重视自己的示范美，要将示范美的作用充分发挥出来。首先，历史教师需要在教学时注重个人着装，要保持良好的仪表，带给学生美的享受；其次，教师需要注重自己的一言一行，要具备仪态美，借助风趣幽默的语言进行历史知识的教学。这样的方式既能够激活学生的学习欲望和兴趣，还能够最大程度提高学生的审美意识和能力；最后，历史教师必须要具备人格美，能利用自己的优秀人格去感化学生，这既能够让学生具备审美意识，同时还能够使学生拥有美的品质和人格，非常有利于学生日后的成长与发展。
五、培养学生高尚的品格与情感
情感指的是人们对待一种事物、对象所秉承的态度[2]。当学生能够具备高尚的情感和品格后，就能够促使其走上承载之路；而高尚情感与品格的培养，并非通过简单的语言教学就能够顺利完成的。教师需要将艺术与语言融合起来，借助美的物品感化学生，使学生能够具备高尚的品格与情感。
例如，在教学《金与南宋的对峙》时，教师就可以让学生自己去搜集该时期的资料和信息，学生需要自己去了解社会的变革以及发展，找到美的规律，这能够带给学生时代紧迫感，提高学生的责任感；历史上伟大英雄的事迹能够激活学生追求真理、努力拼搏、报效祖国的品质与情感。美能够使人们具备追求的欲望和动力，美的教育能够提高学生的文化素养、思想素质、艺术素养等，因而初中历史的教学需要从美的角度入手，给予学生全新的学习感受和体验，实现最佳的教学效果。
结束语：
总而言之，在当前的新形势下，学生必须要具备较强的审美意识[3]。而这需要历史教师能够合理运用教材内容，从学生的角度入手，制定一系列行之有效的培养策略，使学生能够拥有感受美、欣赏美的心灵，拥有发现美的眼睛以及创造美的双手。
参考文献
[1]项红.初中历史教学中学生的审美意识培育途径[J].学周刊,2019(20):35.
[2]国艳.浅谈初中历史教学中的审美教育[J].吉林教育：综合,2015(4):51-51.
[3]刘桂英.初中历史教学要体现审美教育[J].学生之友(最作文),2011(7):17-17.
论文作者:高颖卓
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
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