甘肃省兰州市西固区福利东路第二小学（兰炼二小） 730060
摘 要：在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。成功的导入可以激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂气氛，增添课堂的活力，从而为实现整节课的教学目标打下坚实的基础。本文笔者从多年的教学实践出发，结合学生的心理特点和认知结构，概括总结了信息技术课堂导入的几种方法。
关键词：小学低年级 心理特点 信息技术课
随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术越来越显得尤为重要，而信息技术课程已在各类学校迅速开展起来，并显现出它的重要性。作为这样一门现代课程，如何培养学生的创新能力成为我们探索的重要课题。笔者根据多年的计算机教学经验，谈谈如何在信息技术中培养学生的创新能力。
一、创境激趣导入法
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习就自然是一件轻松愉快的事了。创设情境是引发学生兴趣最有效的方法。教师根据教学内容的需要，可以选择以谜语、游戏、故事或者与教材内容密切联系的视频、图片、歌曲等为导入，也可以先创设一种虚拟情境，使学生通过想象、联想、感知等来获得生动鲜明的形象感受，使学生产生强烈的情感体验，激发探求新知的热情，增加课堂的趣味性、艺术性。这种导入的特点是:形象、直观、容易调动学生的兴趣。例如，学习《电脑安全使用道德》一课，由于涉及到信息技术理论知识点较多，如果教师纯粹地给学生讲相关的知识点，学生会感到非常枯燥。学生兴趣不大，就不会收到好的效果。教师如果从相关的电脑病毒引发的生动事例入手，以故事的形式导入，同时也让学生参与讨论，发表自己的看法，学生学习的趣味性就被激发起来了。
二、开门见山，直接导入
直接导入法就是开门见山。教师直接阐述本课的学习目标、教学内容、教学进度及要求等，以便引起学生注意。这种方法适合于能力较强、具有一定意志力的高年级学生，对于低年级学生不宜采用。例如，在教学PPT设置幻灯片背景时，直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标——学会使用模板、配色方案、背景美化幻灯片;熟练掌握设置彩色渐变背景的方法。这种导入方法使得学生对本节课学习的知识要点有所明确，学习的主动性和积极性得到充分的调动，独立操作能力得到极好的锻炼。
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三、故事谜语导入法
由于故事情节生动，趣味性强，绝大多数学生都爱听故事，故事对于学生来讲具有很强的吸引力，所以故事导入法是学生较喜爱的一种教学导入方法。小学信息技术下册“调整幻灯片”一课，课标要求学生能在浏览视图中调试、整理幻灯片。教学内容比较抽象，教师们普遍感到讲解有难度，学生的学习兴趣也不高。笔者在这里使用了故事导入方法，效果很好。教师首先与学生一起回忆成语故事“滥竿充数”，可以让学生讲，也可以教师讲。然后教师打开成语故事课件，课件中每张幻灯片上均配有故事插图，同时图片下方也有简要的故事概略，只要播放课件，学生一看就发现了有些幻灯片的位置需要调整，有的幻灯片需要删除。这样，接下来的教学就很顺利了。
四、创境转移学生注意力
学习的过程，是打开学生心灵之窗的过程，如果注意力涣散，学习的知识信息将无法真正地进入学生的内心深处。上课刚开始的时候，绝大多数学生的心理状态还停留在课前自由闲散的时光里，甚至还有一小部分学生还沉醉在课间参与的有趣游戏中。上课开始创设一个恰当的情境，可以马上使学生的注意力得到集中，立即把学生引导进入探求新知的良好状态。
五、直观演示导入法
直观演示导入法是指通过实物、图片、幻灯、投影、录音、录像等手段，引起学生对即将讲授内容的关注，然后引导学生在观察中提出问题，使学生从解决问题入手，自然而然过渡到课题教学的导入方式。例如，在讲解Flash形状补间动画时，教师先做出鲜花盛开的形变动画，为了渲染效果，还给动画配上了甜美的音乐。一上课就让学生观看，朵朵鲜花在音乐声中灿烂地开放，引起了学生强烈的兴趣，为上好这堂课和学生学好本课知识奠定了良好的基础。
六、温故知新导入法
温故知新导入法是教师依据温故知新的教学原则，由已知引渡到未知，架设探求新知的桥梁，充分激发学生对所学新知的探究欲望的导入方法。根据建构主义理论，教师利用知识的连续性关系，在讲授新的知识之前，通过复习已知的旧知识，对曾经学过的知识进行简要的小结，从而引出新知识相关联的话题或新问题，这样就顺利地导入到了新课学习。这种导课学生用旧知来理解新知，突出了承上启下的作用。
总之，要充分利用计算机教学的创造性教育因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子，培养学生具有适应科学技术变化而获得新的能力，最大限度地更新学生的观念，激发学生的学习潜能、创造能力和创新精神。
参考文献
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论文作者:张秉才
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
标签：学生论文; 信息技术论文; 教师论文; 幻灯片论文; 故事论文; 新知论文; 知识论文; 《素质教育》2016年11月总第223期论文;