我们通过长期的教学实践，不断地总结经验，低年级说话写话成为语文教学重中之重，能说会写是我们教学的目标。课标中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”低年级说话写话目标是：对说话、写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事和物，甚至写出对周围事物的认识和感想。在说话和写话中运用阅读和生活中学到的词语。对于低年级的学生来说，写话入门是教师教学的一个难点，学生一提到写话就无从下笔。有的学生为了应付，随便写几个字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语……因此，我认为要写好话就必须先训练学生学会说话，说话的顺序清楚了，那么写话就不难了。我还认为，说话和写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累，强调训练。
一、强化表达，积累词汇
我要求学生天天与我对话，教师的导向作用是非常明显的，效果也显著。另外就是怎样去读，要读适合低年级学生读的课外书，如故事会、童话、作文甚至连环画，以增加学生的阅读量。在读的过程中积累词句，要求学生准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。通过交流，把说和写联系在一起，使学生的表达能力提高很快。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、精细训练，难易结合
仅仅课堂进行说话训练是不够的，可利用活外动课、早自习时间来对学生进行训练，让学生说说看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的那些趣事，推荐几个在班上讲。对胆小的同学，我们就要精细化管理，认真引导，多作鼓励，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。老师要恰到好处地加入其中，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说到能说会说、愿意去交流，从中找到乐趣。这样，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下了良好的基础。难易结合，循序渐进，从说短话到说长话，先易后难，精细化训练，就能提高低年级学生的说些能力。
三、方法得当，不急功近利
我们要求学生把每天看到的、听到的、想到的有趣的东西说出来，然后再写下来，坚持天天写、天天想，就能提高。例如：今天受到了表扬，要写出为什么受到表扬，是自己哪里做得非常好，你当时的想法是怎样的，后来自己的心情又是怎样的。再如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄说出来，然后写出你为什么喜欢他。
学生能写出一句或几句通顺的话后，可以规定写某一方面的东西。如给一幅画，以回答的方式：什么时间，有哪些人，在什么地方做什么？你有什么发现？通过这样的精细化训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现出叙事的完整性。这样的精细化训练，效果特佳。另外，对学生的说话和写话的评价要多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的表达，找出他们的优点，大力鼓励，对说得好、写得好的学生大力表扬。学生之间可以取长补短，相互提高。老师不要妄加评语，武断地对说不好、写不来的学生严励批评。为了鼓励学生，我们采用了戴大红花的形式，完成一篇带一次大红花，写得好的再加多少花，一周公布一次，对得到大红花多的进行奖励，极大地调动了学生的积极性。
通过以上方法对学生进行说话与写话训练，取得了明显的效果。当然，训练方法很多，只要我们不断地去探索，不断地去实践，不断地去总结，不断地去创新，孩子们的说写能力就会得到不断的提高，他们的小脸就会像花儿一样在老师的精心呵护下开放。
论文作者:姚胜源
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/23
标签：学生论文; 说话论文; 自己的论文; 精细化论文; 他们的论文; 就能论文; 咸丰县论文; 《教育学》2015年10月总第87期供稿论文;