王锡颜 四川省成都市彭州市天彭镇西郊小学 611930
【摘要】语文教师在进行小学阶段学科教育时应该分析应该承担的教学责任和要完成的教学目标，通过革新教学方式提升课堂教学的趣味性，这样利于学生对文章内容进行深度理解。语文教师不仅要对学生进行课堂基础知识的讲解，也需要关注复习课所体现出的教学价值，积极做好复习课的教学工作，引导学生对学科知识进行充分的认知。希望通过提升复习课质量的方式获得更高优质的教学质量，符合课程改革提出的能力培养要求。
【关键词】语文教师；小学生；复习课；学科能力；有效性
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-100-01
前言：在对学生开展学科教育的时候，语文教师要想提升学科教育的最终质量则应该重视开展多个环节的教学工作，促使班级学生能正确理解所学的课程知识。复习是语文教师需要做好的一项教学工作，通过指导小学生进行课堂复习，语文教师能帮助梳理所学的课程知识，也难引导他们对课程知识开展深度的思考，影响最终学科教育的成效性。所以语文教师应该做好课堂复习教学，引导学生对重难点知识进行分析，强化他们借助所学知识解决问题的能力。
一、语文教师应该立足问题解决提升复习效果
在对高段小学生开展课堂教学时，语文教师应该掌握学生对课程知识进行学习和应用的薄弱点，根据学生的实际情况开展针对性的复习教学。语文教师应该对复习内容进行确定，主要是分析对小学生进行复习指导的主要内容，思考学生进行知识探索时容易出现的混淆点。通过依照学生的困惑情况实施课堂教学，针对学生平常不理解的课程内容或者是日常练习程度比较弱的地方进行复习指导，根据实际情况制定课堂复习的方法。这样能提升学生对语文知识实施理解和实践应用的综合能力，提升最终的复习质量。
第一，语文教师应该重视做好基础复习指导。通过对高段学生的试卷情况进行分析，得知学生在对语文知识进行应用时出现错别字的共性问题[1]。学生通常在文字运用上出现使用错误的现象，这需要语文教师做好复习指导工作。语文教师可以指导班级学生对单元教学中出现的错别字进行梳理，将这些错别字整理好，通过校对的方式增加他们对这些文字内容的理解。
第二，语文教师应该做好阅读教学的复习突破。很多学生对语文知识进行学习以及应用思考时出现阅读理解比较困难的问题，整体阅读能力比较弱。针对这样的教学问题，语文教师需要重视对班级学生开展阅读指导，根据学生的薄弱情况开展复习指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本文认为教师可以通过“导语引入”等方式进行阅读复习指导，让他们对文章内容进行概括，能对阅读内容进行深度的思考。语文教师应该对学生的提炼总结和情感理解等方面进行分析，提升复习指导的质量。
二、语文教师应该做好分类复习指导
（一）做好说明文的复习指导
语文教师在对小学生开展课堂教学时需要做好教材内容的讲解，通过让学生对文章内容进行分析和应用提升其学科能力。说明文是学生接受语文教育的一项题材，但是很多学生未能对说明文进行深度的学习以及理解。所以语文教师可以开展以下几方面的复习指导。一是通过举例子的方式增加学生对说明方法的理解，增加他们正确使用汉字知识的能力，强化整体的教学质量。二是通过实战演练的方式提升学生对说明方法的认知[2]。语文教师可以通过提示标记的方式引导学生对知识进行分析，去寻找说明方法的主要语句，获得更好的教学质量。
（二）做好写作复习指导
小学生对语文知识进行学习时出现写作困难的问题，一部分学生不愿意参与到写作学习中，整体写作能力也比较低。所以语文教师应该根据学生的实际情况实施复习指导，主要是对学生进行选材以及文笔等内容的讲解[3]。教师可以对写作内容进行梳理，让他们对写作知识进行主动探索，通过归纳整理的方式对习作技巧等内容进行复习，利于学生实现写作能力的培养。语文教师可以展示一篇作品内容，让学生分析作文创作的特点和不足的地方，然后指导他们进行修改，这样利于提升班级学生的习作水平。这样能提升课堂复习的质量，促使学生对课程知识实施多角度的分析，强化最终的复习效果。
结论：在对高段学生进行课堂教学时，语文教师应该做好课堂复习教学，引导学生对重难点知识进行分析。语文教师应该重视做好基础复习指导，做好阅读教学的复习突破，逐渐提升阿复习指导效果，这样能强化他们借助所学知识解决问题的能力。同时，语文教师在对小学生开展课堂教学时需要做好教材内容的讲解，通过分类教学的方式提升复习效果，促使学生通过复习实现学科能力的培养。这样能提升课堂复习的质量，促使学生对课程知识实施多角度的分析，符合课程改革提出的能力培养需求。
参考文献：
[1]许慧心. 博约有致 温故知新——小学语文单元复习课的思考与实践[J]. 福建教育：小学版（A版），2014(11):41-43.
[2]邱述兰. 别让语文复习课“一潭死水”——小学语文复习课教与学之我见[J]. 课外语文（上），2017(1):122-123.
[3]惠恩凤. 提高学生发言的积极性,让学生成为学习的主人——城乡小学中高年级语文课堂师生互动积极性的实践研究[J]. 新课程(小学)，2017(10):88-89.
论文作者:王锡颜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/6/10
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