山东省滨州市滨城区北城英才学校 256651
摘 要：所谓的“初二现象”在崔教授朴实而幽默的讲解中揭开了它神秘的面纱！其实语言学习的初期并无差别，学到一定阶段就出现了问题。走过那个坎儿，一切澄明；过不去那个坎儿，则会混沌不堪，语言学习终难成就！崔教授解释了除去一些外在的因素，最主要的问题还是基于人脑的构造而形成的。所以，归根结底，人类的神经网络，决定我们一切的认知活动。
关键词：初中英语教学 初二现象 神经网络 语音 意义 词形关联
有幸接触到清华大学外文系崔刚教授一个关于初中英语教学的报告，不胜欣喜。然而一眼看到这个题目——《做帮助学生织网的人》，我的心下却一片茫然。然而学习过后，我感觉有一种顿悟从心底油然而生！
之前所有关于所谓的“初二现象”终于在崔教授朴实而幽默的讲解中揭开了它神秘的面纱！现在的孩子从小学三年级开设英语，有的学校甚至更早，所以学习英语的困难期提前至初二，甚至从初一下学期就开始出现端倪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实语言学习的初期并无差别，学到一定阶段就出现了问题。走过那个坎儿，一切澄明；过不去那个坎儿，则会混沌不堪，语言学习终难成就！崔教授解释了除去一些外在的，如：教材、教法及学法等等因素，最主要的问题还是基于人脑的构造而形成的。所以，归根结底，人类的神经网络，决定我们一切的认知活动。而语言学习的过程，则是一个学习网络的建设过程。而我们所说的所谓“初二现象”，则是外语学习网络的初步形成阶段。其中，网络构建的载体，则是从语言的最基础部分——语音开始的！
说到语音，我很欣慰自己在最初引领初一新生的教学中，总是从字母、语音出发，为学生的自主学习打下第一个基础。学习好“语音”，才能够与“意义”和“词形”形成关联。之后，在语言要素同时出现的情况下，出现“搭配”，形成“共现”，我们就以这样的递进方式，形成对学生语言知识的逐渐“输入”，才为学生的语言“输出”做好储备，这也为我们的英语教学提供了理论支撑！作为教师，我们应从课本中挖掘语言点，帮助学生做强化型网络构建的活动。
若要成为一个善于帮助学生织网的老师，就要尽一切可能引导学生在课堂活动中学会倾听与合作，并进一步发展学生的交际意识及能力。
那么什么是倾听能力呢？倾听能力指的是听者理解说话者口语表达的信息和能够在头脑中将口头语言转化成实际意义的能力。在我的实际课堂教学中，我也一直在努力培养学生的良好倾听习惯。比如：
一是鼓励学生眼睛追随发言者。老师在讲台上上课，为何一眼就能看出有的同学是在认真听讲而有的同学却是心不在焉呢？学生的眼睛始终关注着老师，饱满的求知热情尽在眼中，随着老师的讲解能够随时做出适当的反应。
二是要求学生转化课堂用语。这也是英语学习初期常用的方法，如：老师说“Look at me”，学生则说“Look at you”；“Listen to me”,“Listen to you”；“Look here”，“Look there”等等。学生要想准确转换语言，就必须认真听讲。
三是重述以考查学生的倾听效果。我们经常需要在英语课堂上做一些Pair work之类的小对话，为防止站起来的同学回答问题时，别的同学不能很好地倾听，我通常会不定时、无规律地请另外的同学重述前面同学所说的话。也有一个同事，坚持让学生课前做Class Speech，一个同学在讲台上发言，之后针对自己的稿子提出三五个问题，让下面同学做答。不认真听、记，自然是不行的。这样坚持下来，大家的收获该有多大啊！
四是尽量使用英语组织教学。英语学习本来就没有一个好的语言学习和练习环境，我们英语老师上课时尽量用英语组织教学，也是同学们锻炼听力的一种方式，久而久之，学生不仅能够提高听力能力，老师的口语能力也会在无形中得以提升。当然，只有坚持才有效果！
五是及时评价学生“听”的效果。及时表扬那些认真听课，并能积极回答问题、和同学以及老师能够互动的同学，为学生树立榜样。另外，老师也要注意“倾听”。学生在回答问题时，老师也要追随学生、关注学生，做出积极反应。所谓言传身教，老师的行为举止在潜移默化地影响学生，所以我们不能放过任何可以提升课堂效率的教学手段。
德国教育家第多斯惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。所以老师在教学设计上也需要设计一些见解独到、趣味浓厚、条理清晰，逻辑性强的知识。教师的语言也需经过锤炼，要与时俱进，贴近学生学习、生活实际，以便引起学生共鸣。在教学情境的设计上，教师也要独具匠心，善于营造真实、有感染力的语言环境，才能让学生仿佛身临其境，激发倾听欲望，才能为学生参与学习活动，进行交际做好铺垫。设计具有可操作性、能够激发学生思维火花的小组合作探究活动，使各个小组成员能够倾听彼此、做出自己的判断，并能利用小组合作进行创新学习的实践。
总之，只有学生乐于倾听，才能有所收获；只有学生乐于参与，才能合作共赢。所以，快快唤醒你的耳朵，让我们一起用心认真倾听吧！
论文作者:刘晓艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第310期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 语言论文; 老师论文; 同学论文; 坎儿论文; 能力论文; 教授论文; 《教育学文摘》2019年8月总第310期论文;