田秀敏 四川省广安中学 四川 广安 638000
【摘要】生物学科要培养的核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任。要通过创新教学设计，优化课堂教学，把学生核心素养的培养及发展落地，进而落实生物学课程的育人功能。
【关键词】生物核心素养教学设计培养创新
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-046-01
随着新课程改革的推进，核心素养逐渐成为评价学生的标准，成为教师教学的重要导向。目前，教师重知识的传授、轻学生综合素养的现象依然存在。作为老师，既要教授课本知识，学习最新的课程标准，更要将两者相结合，通过创新教学设计，优化课堂教学，把学生核心素养的培养及发展落地，进而落实生物学课程的育人功能。高效的课堂需要老师精心准备，创新优化设计。具体地讲，教学设计不仅要考虑有关的教学内容和方法，还要考虑教学情境、对象、策略、媒体、评价等因素，并系统地加以统筹、组织。创新教学设计就是“以学生为中心的教学设计”，主要凸显“学生主体、教师主导”关系原则。常见的教学设计方式有探究法，启发法，实验法，论证法，视频法、体验法等等，要根据每堂课的具体内容合理运用。
一、教学设计要挖掘科学素材，提升生命观念素养
生命观念素养即学生通过了解到一定的生命现象及其相互关系、特性等，形成对生命的观点和看法，从而具备对更大范围的相关生命现象进行理解和解释的能力。
比如，结构与功能相适应是生物界的一个基本现象，是原始生命自诞生之后，在与自然界斗争的过程中，经过漫长的进化而形成的适应。它表现为分子、细胞、器官、个体、种群等层次。比如哺乳动物小肠上皮细胞朝向小肠腔的一侧，形成大量的微绒毛，扩大吸收面积至600倍，线粒体内膜形成脊，叶绿体内膜形成内囊体，目的都是通过扩大生化反应的面积，增强生命功能。许多细菌在外部环境不利时，形成芽孢来度过不良环境而得以成活。生物学中还有许多观点，稳态与平衡观、物质与能量观、进化与适应观等，在教学时，要充分挖掘和利用教材及网络中的科学素材，为学生呈现生动的生命世界和生命现象，构建学生的生命观念。
二、教学设计要有科学论证，培养学生的理性思维
理性思维是指在一定的思维方向、充分的思维依据的基础之上对现象问题进行观察、分析、归纳、概括、类比等的一种逻辑推理思维，主要包括归纳与概括思维、模型和建模思维、批判性思维、演绎和推理思维。在生物教学中结合适当的内容设置科学论证的过程和学习环节，有利于培养学生的理性思维。
比如培养建模思维，模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的、概括性的描述，是科学研究中对复杂事物的一种简单描述方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中生物中教学中，要尝试建立真核细胞的模型作为学习细胞结构的具体内容。在遗传的分子基础部分，开展制作DNA分子双螺旋结构模型的活动。在教学过程中，老师在介绍建构物理模型方法和过程的基础上，应着重引导学生创新思维，动手能力，科学而有创造性的建构物理模型。
讲述《性别与性别决定》时，首先安排学生讨论“生男生女孩是由母亲决定”的民间观点。然后安排三个环节进行了求证：观察学习人类染色体组成图明确人类的性别是由什么决定的？依据基因遗传示意图，写出人类性染色体遗传图解。结合人类性别染色体遗传图解分析“母亲决定了生男孩还是生女孩”的观点是否正确，并说明理由。学生这个分析过程实则是一个科学论证过程。生物教材中这样的内容还多，教学时可以通过激疑—质疑—释疑等环节，引导学生在探索中发展科学思维。
三、教学设计要强化实验意识，提高学生的探究能力
对生命现象的解释和证实，最直接、最有说服力的就是实验证据。在生物学教学中，需要进行实验探究学习的内容很多，例如：设计甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育的实验，在探究不同的pH对唾液淀粉酶活性的影响，利用“植物细胞质壁分离和复原”原理探究细胞液浓度的实验等等。教师要培养学生针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验假设、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力，并在探究中乐于并善于团队合作，勇于创新。
四、教学设计要联系生活，培养学生的社会责任感
生物学科的社会责任感是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。
生物学知识涉及广泛，跟生活中的饮食、卫生、健康、环境保护等多方面都有千丝万缕的联系。作为教师，在引导学生学习知识的同时，还要求学生将这些知识灵活运用于生活实际中去，用这些知识去造福大众，这就是生物学科的学科担当。艾滋病是目前致死率最高的疾病之一，每年12月1日是世界艾滋病日。红丝带是对HIV和艾滋病认识的国际符号，它代表了关心。这一标志，被越来越多的人佩戴，来表示他们对HIV和艾滋病的关心，关心那些活着的HIV感染者，关心那些死去的病人，关心那些受艾滋病影响的人，了解并佩戴红丝带就是一种社会担当。又如，当前世界公众和各国领导都非常重视生物多样性问题，其焦点主要是生物多样性的保育，目的指向保护人类生存的地球，或者说我们共同的未来。各国政府都在思考并实施补救途径，通过控制人口增长、有效利用自然资源、污染物质的重复利用等降低改变地球及其生态系统的速度，保证地球可持续发展，树立“绿水青山就是金山银山”理念。这些内容的学习，能提升学生能力、激发情感、增强社会责任感。
习总书记的“我们培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”三问是我们教育人始终要思考的问题，培养全面发展的学生是社会所需，培养核心素养对全面育人至关重要。我们要更新观念，创新教学设计，转变教学模式，精心组织实施，融入情感、态度与价值观教育，使学生逐步形成相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观。
论文作者:田秀敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
标签：教学设计论文; 思维论文; 素养论文; 学生论文; 生命论文; 生物学论文; 现象论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;