教会学生做生活的强者——高中生健康人格培养的探索，本文主要内容关键词为：强者论文,教会论文,人格论文,学生论文,健康论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为四化建设培养国家急需的大量人才，是教育战线的崇高职责和伟大使命，按照现代社会对人才的要求，人才应是才能和素质的综合。就中学生而言，其素质的培养，就是健康人格的培养。培养学生健康的人格，已成为中学班主任德育工作的一个重要内容，值得每位班主任去探索、去研究、去发现。
我们高二（4）班是一个直升班级。绝大多数同学，学习成绩优良，他们的奋斗目标，是二年后能考进一所名牌大学或一个热门专业。因此，一些同学对政治活动兴趣不大，对班集体活动热情不高，能在政治思想上对自己提出高标准高要求的同学更是凤毛麟角。许多同学在初中就是佼佼者，进了高中以后，暗中“较劲”的很多，都想在学习上名列前茅，因而同学之间较少有互帮互助的合作精神。由于有直升的优越感，自我感觉很好，因而与班集体的要求往往不合拍，适应性较差。他们在学习上可能是强者，但是在生活中未必就是强者，未必就符合现代社会对人才的培养要求。
我从1992年起在高二（4）班开展“探索高中学生的健康人格培养”的课题研究。我采用教育实验法，着重在培养高中生的独立性、自主性、适应性、合作性等健康人格的几方面，作了点探索。抓住健康人格培养中的主旋律、主阵地、主动力作为主要研究环节，推动了我班学生的健康人格的培养。
一、以培养高中生正确的人生观、世界观，作为健康人格培养的主旋律。
高中的学生，既处于心理上的“断乳期”，又处于世界观、人生观的形成时期，他们的思想观念、道德价值观念和行为模式必然会烙上时代和社会的特征。“外面的世界很精彩，外面的世界多无奈”，就是他们心理活动的“传真”。我认为，我们培养的高中生，应具备在五光十色的世界面前，能明辨大是大非，在社会上各种假象面前不断增强识别能力的良好思想素质。我们很难设想，一个不热爱党和社会主义的人，对中国的前途缺乏信心的人，会有一个健康的人格。
班主任在培养高中生健康人格的实践中，应始终把培养学生正确的政治观点、坚定的政治方向，革命传统教育和爱国主义教育作为主旋律。中共中央印发的《爱国主义教育实施纲要》中，写道：“使人民群众进一步坚定社会主义信念，坚持党的基本路线不动摇”，“引导他们树立正确的理想、信念和人生观作为思想政治教育的重要内容。”这对我们的研究工作，无疑是一个极大的鼓舞。
对高中生进行基本政治观点的教育，培养他们确立坚定正确的政治方向，这不是“毕其功于一役”的，需要耐心地、细致地、持久地工作。在实验中，我主要采取下列一些方法：
1.教师的“灌输教育”。由于高中生受年龄、经历、家庭等各方面的限制和影响，他们缺乏实践，缺乏一定的感性认识，对一些重大的理论界限和是非界限，存在着深浅不同的模糊认识。所以，教师的“灌输教育”仍是对高中生进行正确的政治观点培养的重要方面之一。例如，改革开放中的当代青年应具备怎样的素质？正确的人生观、世界观应该怎样形成？什么才叫做健康的人格？等等。我采用晨会、班会、师生交谈、周记、家访等多种形式，对学生进行必要的正面教育与引导。当然，“灌输教育”还要讲究艺术性、针对性，防止生硬灌输。例如，同学小许对“做生活的强者”不以为然，认为小题大做。小许显然对健康人格的丰富内涵认识不足。我除了耐心地向他讲解外，还带他到同学小陆家去家访。当他看到小陆每天在钻进抬不起头的小搁楼睡觉，作业是在两只小方凳上完成时，不禁感慨万分。小陆在如此艰苦条件下生活学习，这难道不是在接受生活的挑战？联想自己怕吃苦、怕困难的状况，小许从中悟出点做“生活的强者”的真谛。
2.健康的、丰富多彩的社会教育。几年来，我们还充分运用参观展览会，听民乐音乐会，到社会上搞调查研究，学工学农等多种形式、作为“灌输教育”的补充与延伸。让学生在具体的活动中，培养出健康的向上的思想格调。
3.主题教育。主题教育是高中生进行独立性、自主性、合作性、适应性的自我教育培养的最佳方法之一。主题班会是主题教育的主要形式。我设计了高中阶段主题班会系列教育：《两史一情教育》、《从浦东的开发，看改革开放与当代青年的责任》、《科技是振兴中华的必由之路》、《人人争做跨世纪的接班人》、《学习雷锋——做一名坚定的共产主义者》、《祖国在我心中——高三学生谈理想，前途》等。这些主题班会，都是由班委带领全班同学认真设计、组织、高质量地完成的。其中《两史一情——从外白渡桥到杨浦大桥》在参加杨浦区《两史一情》主题班会展评中，获得区高中组优胜奖。人人参与的主题班会，使学生个个获益匪浅。同学小马在周记中写道：“从前我只知道外滩有一座外白渡桥，其它什么也不知道。通过筹备主题班会，我才知道原来它还反映出一段旧中国的血泪史，我感到收获很大，比上政治课得到的教育还要深。”
4.党课、党的知识教育。这实际上是高层次的“灌输教育”与“自我灌输教育”，主要是针对有入党愿望的高中生。在学校和班主任的教育引导下，我班有不少同学陆续向学校党支部递交了入党申请书。同学小黄到毕业前夕，才向组织递交入党申请书，他说：“虽然我入党的愿望表示晚了一点，但我要向党组织表明：在学校和老师的教育下，我真正意识到一个人如果没有正确的政治思想，就有可能迷失方向，更谈不上建设四化，报效祖国了。”几年来，我们关心、爱护这些优秀的青年学生，密切配合学校党支部做好他们的党课学习工作，支持他们在团委、学生会或班级中的工作，使他们在自主性、适应性、合作性等方面充分地得到锻练。高中毕业前夕，我班有两位同学光荣地加入了中国共产党。这些同学的强烈的上进心，感染着周围的同学，班风由此得到极大的完善，整个班集体几年来始终保持着蓬勃向上的朝气，为全班同学健康人格的培养，创造了良好的氛围。
二、让学生认真积极参加社会实践活动，作为健康人格培养的主阵地。
健康人格教育仅仅依靠学校课堂是远远不够的，只有让学生走出课堂，投身于改革开放的浪潮中，感受时代的脉搏，耳闻目睹，亲临实践，再通过理性的思考，才能在思想上、心理上真正成熟起来。健康人格中的适应性、自主性、合作性才能获得提炼和升华。几年来，我们积极为学生创造参加社会实践的条件和环境，让他们经风雨、见世面、磨炼意志、培养健全的人格，学会做生活的强者。
1.建立必要的活动基地。92年起，在团支部和班委的组织安排下，我班建立了学雷锋做好事的服务社会的永久性基地。如华忻坊敬老院，杨浦图书馆阅览室，东宫活动室，三星酒家等处。
2.学军、学农、学工的活动。社会实践的重要特点之一是“境教”。我们组织学生积极参加学农、学工活动。通过听工农之言，让事实说话，感受改革开放的气息，体验社会主义的优越性。这种“境教”，具有针对性和说服力。而对社会实践所创造的氛围，有助于学生产生情感体验，磨砺个人的意志，在参与中发展健全人格，在参与中提高人格品味，在参与中不断了解社会，增强社会责任感。
3.其它实践活动。两年来，我们还适当进行一些其它社会实践活动来培养学生的健全人格。我经常选用事物比较法。因为有比较才有鉴别。事物通过比较才更能显示出它的本质。而通过比较活动，同学们更易于自学地接受正确的观点，提高明辨是非的能力。我组织同学参观过苏州河上的几座桥梁，参观过黄浦江上的世界级的南浦大桥、杨浦大桥，参观过浦东开发区等。回来后，组织同学谈感想，谈体会，开主题班会等系列活动，同学们通过比较，再对照旧中国旧上海的一些资料，感性认识上升到理性认识，确实理解了只有社会主义才能救中国的真理，坚定了为中国的未来奋斗终身的决心。
三、将爱的教育贯串于学习、生活的方方面面中，作为培养健康人格的主动力。
长期以来，我们的教育工作有一个深刻的教训，就是对人格的轻视。社会上一些冷漠无情、视同陌路的不良现象，正是多年来忽视人的教育所种下的恶果。历史发展到今天，人们之间的交往日趋深入、扩大和频繁，人们需要广泛的互相合作及和谐友爱相处，需要爱作为协调各种人际关系的“润滑剂”。而我们社会主义制度为爱的实施、爱的传播提供了丰腴的土壤。培养高中生的健康人格，更需要我们将爱的种子洒向每位学生的心田。使他们从小就学会做人的基本道理，为把握自己的一生打下良好的基础。教会他们在生活中学会爱，由浅入深地构建起以爱为核心的内在人格框架。懂得爱的本质，就是奉献。只有养成爱同学、爱老师、爱集体、爱祖国的良好素质，将来才能服务于社会，为社会主义建设奋斗终身。由此形成的人格才是健康的，而不是扭曲的、“双重”的。
1.持久开展“五爱”活动。几年来，我们积极引导学生在学习、生活的各个方面，都贯彻一个“爱”字；爱同学、爱教师、爱集体、爱学校、爱祖国。让全班同学从被人爱中体验到快乐，从对别人的爱中体验到奉献。我班小陆，父母都是知青，至今仍坚持在江西工作。但由于单位经济效益差，常常连工资都发不出，家庭经济十分困难，全靠在上海拿退休工资的爷爷负担他的生活和学习费用。为此，我会同班、团干部一起商量，然后由班委发出“用你的爱心去温暖有困难的同学”的倡议。同学们纷纷伸出友谊之手，有的拿出零用钱，有的拿出衣服，有的邀请他到自己家去复习功课。全班同学以爱心温暖小陆心，他万分感激地说：“同学们给我的爱，我永远铭记在心。我一定克服眼前的困难，好好学习，将来报效祖国，为社会作贡献，我永远记住我们这个温馨的集体。”“学做生活的强者”，成了小陆奋发向上的动力，并最终以优异的高考成绩考入同济大学。
2.以爱的理论，丰富提高学生的思想境界。
两年来的人格培养实验活动，极大地提高了全班同学的整体素质，“做生活的强者”，已成了全班同学的行动指南。他们思想上积极进取，到高中毕业前夕，团员人数已占全班人数的96%，还有2名的新党员。人人关心国家和社会大事，即使在高三繁忙学习中，也坚持看报，听新闻，全班人手一份青年报。他们增强了社会责任感，积极投身于各种有益的社会活动和实践中去，使我班连续被评为区先进集体和市先进集体。在校内外的活动中，也获得不少表扬和奖励。他们沐浴着爱的阳光、茁壮成长，每个人的个性心理品质，不同程度地得到完善及发展，在健康人格培养方面都达到预期的目的。