广东省广州市增城区新塘镇第二小学 511340
摘 要：增城区新塘镇第二小学是一所坚持走“科研兴教，质量强校”的学校。几年前，我们学校又开展了“单元整合，以读引读”的教学教研活动。我有幸参加了这次教研活动，还开展了学校的公开课，真是感受颇深，收益良多。
关键词：单元整合 精读略读课 以读引读 阅读兴趣 读书卡
语文“单元整合，以读引读”教学策略研究是我校语文科在“立足教材，以读引说，以读引读，以读引写”教学改革上的又一次乘胜追击，提出整合单元这个教学课题，为语文教学提供了策略、找到了方向。我们在实践的过程中，读透教材，重新整合内容，用读带读，还能更好地提高同学们的学习兴趣。
一、通过了解各单元的题材特点，激发学习兴趣
在学习每单元的内容之前，要先引导学生细读导学，填好单元导学卡，通过了解各单元的导学，明确编写意图、教材特点、教学目标、组成单元主题教学的理念，以“单元整合，以读引读”为主题，以作阅读指导。如我教六年级第七组的课文是这样设计的：单元主题导学卡：
这样就能让学生在以后的学习中有明确的学习目标，学习起来就更加有兴趣了。事实也真是如此，学生看过了课文内容《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》后,知道了原来动物和人类一样也有思想，也有善恶，也有感情，就很想知道课文是怎样讲动物有感情的，很盼望开始学习课文了。
二、通过品读课文,激发学生的阅读兴趣
《语文课程标准》指出：“培养热爱祖国语言文字的思想，养成语文学习的良好习惯和自信心”，努力构建开放而有活力的语文课程,培养“具有独立阅读的能力，有较丰富的词汇和语言积累，注重个人情感体验，形成良好的语感体现,能运用多种阅读方法进行阅读，能初步做到理解文学作品、鉴赏文学作品，受到美好情操与高尚趣味的熏陶，发展各自的天性，丰富自己的情感世界”。在学习课文中，让学生细读课文，找出重点词句进行反复品读，理解其中的思想感情，并填好读书卡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样就能让学生在理解课文的基础上，提高对文章的理解能力、分析问题的能力、品读文章的鉴赏力，从中提高学生的美好情操。
如我教学六年级上册第七组《走进动物世界》的课文是这样设计的：
课内动物故事读书卡：
因此我们的语文“单元整合，以读引读”教学就是基于这种思路，把课堂和阅读教学的视野结合起来，将阅读教学统一在单元主题的情境中，充分重视个性体现，培养学生美好的感受，提高听说读写的基础能力，陶冶高尚的情操，培养高雅的人文精神，积淀丰富的民族文化。
三、通过拓展课外阅读,激发学生的阅读兴趣
我们在开展语文“单元整合，以读引读”的教学中，每学习完一篇课文，就要帮助学生找出阅读的方法，再运用这种方法指导课外阅读，提升学生的阅读能力和水平，以此激发学生的阅读兴趣。
如在教学六年级语文上册第七单元《走进动物世界》时，我就帮助学生归纳出阅读的方法是“画句段，写批注，谈感受”。同样，在指导学生进行课外阅读时，我也帮学生设计了一个课外阅读的读书卡，要求学生在进行课外阅读的过程中填写，帮助学生提高读书的积极性。
这样通过学习课文，通过帮学生总结阅读的方法，教会学生课外阅读的要领，促进了学生阅读习惯的养成。我们还教会学生多种有效的方法，如精读法、摘读法，并教会学生把自己的感受写成读书笔记、做精美的读书小报等积累的方法。
我们对语文课内课文进行单元内容整合学习，让学生进行大量同一题材的课外阅读，探讨新的科学阅读方法，阅读量不断增大，多读好书，读好整本的书，培养了学生广泛阅读的兴趣、独立阅读的能力。
四、在丰富多彩的课外阅读活动中加深兴趣
1.建立课外阅读学习小组。
开展课前5分钟故事会，要求学生介绍本单元主题的课外读物，主动交换阅读，让学生在交流的过程中产生成功感、自豪感。
2.师生一起读一本书。
把看书的体会在课间讨论。如教整合单元“走进动物世界”的时候，我们班就掀起了“沈石溪热”，师生一起阅读《狼王梦》，一起交流，学生觉得与老师之间有共同话题，讨论很激烈，阅读氛围非常浓厚。
3.组织小组读书活动。
要使学生围绕单元主题进行大量有针对性的课外阅读，培养学生良好的读书习惯。如：开故事会，进行佳作欣赏会，展开读书体会交流，读书笔记展示交流。我们班还通过做小报，在评比活动中，学生体会到了读书的快乐，尝到了成功的喜悦,加深了对读书的兴趣。
参考文献
《语文课程标准》。
论文作者:吴细棉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第321期
论文发表时间:2018/5/23
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