【关键词】农村小学语文 课堂教学 个性展现
农村小学语文课堂教学应尊重学生学习兴趣，注重学生在语文课堂学习中的能力提升，以此帮助学生养成良好的核心素养，并强化素质教育对学生全面发展的作用。因此，农村小学语文教师应选择多样化个性展现教学方法，为学生营造学习情境，从而尊重学生和体谅学生，来帮助学生在课堂中形成差异化和个性化学习思维。
一、农村小学语文课堂教学之现状
当下，农村小学语文教学现状是教学方法单一、教学理念陈旧、教学内容呆板，这也是大部分小学语文学科教学都需要面对的问题，农村小学语文学科教学也不例外。农村小学语文教师常常会根据书本教学内容和应试教育标准来开展对学生学习能力的培养，但是，却忽视了学生相应多方面能力的培育，造成了学生在学习过程中无法有效提升自主性，也无法在课堂中彰显学生个性。农村小学语文教师想要真正改善课堂教学氛围，激发学生个性化展现，便需要从教学理念与教学方法上有所创新，改善传统填鸭式、机械式教学方法，让学生在课堂中能够自问自答，完成学生自主学习的进步，以此尊重学生个性因素，营造课堂活力。
二、农村小学语文课堂中学生个性展现
1让个性在朗读中展现
农村小学语文教学活动中阅读教学内容首当其冲受到教师与学生的关注，因为其能够正确培养学生学习阅读理解能力，以此提升学生阅读个性化水平。对于农村小学生来说，大部分语文阅读内容都需要教师给予正确引导，才能够确保学生理解和掌握。所以，借助朗读方式能够让学生在语文阅读过程中产生情感，以此鼓励学生进行个性化朗读，去凸显学生个性化思维，彰显个性对学生学习的重要性。
比如，在农村小学语文教学《匆匆》一文，语文教师在引导学生读课题时，会让学生带着自己的感悟，怎么悟就怎么读。有的学生读得快，是认为时间过得快；有的学生读得慢，是认为时间宝贵，不能让它轻易流逝。个性品读，使学生对文本的感悟得以升华，从而让阅读走向广阔。
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2放飞思维翅膀，展现学生个性
农村小学语文教学中想要展现学生个性，最为主要的便是要激发学生在语文学习中思维主动性，让学生在语文课堂中能够发表自己的想法，去与同学和教师进行积极交流。而小学语文教师在面对学生所提出的不同问题时，也应该根据学生学习特点、思维方式等不同情况进行相应回答，以确保学生都能够获得属于自己个性的答案，以积累大量学习经验。
比如，在农村小学语文教学《长城》一文时，语文教师会首先问学生：“学习了课文，你有什么体会和感想？”在其中会有少许学生回答的是不同的，他们会说感受到了那时候中国生产力落后。这种类型的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并表达了他们好好学习，将来报效祖国振兴中华的决心。最后，教师在学生们讨论的基础上联系现在的国情作了全面的总结，激发了学生的爱国情感。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
3调动学生的多种感官,让学生全面展现自我
新课改素质教育理念发展之下，在农村小学语文教学之中更能够提升课堂教学有效性，使得学生与教师在课堂中都能够进行互动交流和沟通，与营造和谐的师生关系。所以，农村小学语文教师应在课堂中尽可能选择多样化体验方式，让学生能够在听力、视力等不同感官中体会个性化展现的好处，并愿意在语文课堂中放飞自我，积极主动参与语文课堂活动。
比如，在农村小学语文教学《群鸟学艺》一课时,当语文教师揭示课题后,首先会先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出.自学时要求学生做到边读边想边动手.通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能.因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力.
总之，农村小学语文教师在语文学科教学中，虽然受到传统应试教育理念的影响，使得教学氛围和教学形势产生不利影响。所以，在农村小学语文课中展现学生个性特点，更能够体现小学生特点，让小学生在积极快乐的氛围中得以完善自我认知，以更加积极向上的态度完成学习任务，提升语文学科学习有效性。
参考文献：
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[2] 颜世民. 浅谈小学语文教学如何培养学生的参与意识[J]. 软件（教育现代化）（电子版）,2017,(9).
论文作者:刘晓琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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