摘要：在汽车工业不断发展的背景下，汽车的数量不断增加，不仅对汽修人才的需求量逐渐增加，还对汽修人员的能力与综合素养有了更高的要求。技师院校在实际发展过程中，要坚持以就业为目标，在教学过程中应该不断地提升学习的操作能力。文章通过一体化教学技师院校的汽修专业教学进行分析，进而提出以下意见以供参考。
关键词：一体化；技师院校；汽修专业；教学分析
引言
人们生活水平的不断提高，对汽车的保有量也在不断增加，在这样的背景下，我国汽车行业对对汽修人员的需求量也在不断提升。在长期发展过程中，技师院校应结合社会实际需求来对汽修专业的学生开展相应的教学模式，必须对传统教学模式做出改变，这样才能培养出高素质和综合能力较强的人才。在上述情况下，技师院校对一体化进行研究与分析，相信在是实际以应用中有重要作用，并且会得到广泛应用。
1一体化教学概念及应用
1.1概念
一体化教学，也就是说技师院校在举办各项活动中，把实践操作和理论教学等多种内容包含在一起，进而使得学生在实践中学习理论知识，结合理论知识展开实践。一体化教学的概念主要体现在以下几个方面。①教学目标。技师院校的教学目标是非常分重要的，不仅要提高学生的综合能力，还要注重教学的整体目标。对于一体化教学主要包含过程与方法、技能与知识、理论与实践等，教学目标中的内容都是学生需要学习的，并且对学生最基本的要求就是将教学目标中的内容全部掌握。②教学内容。主要就是将理论知识与实践操作结合在一起，这样不仅能满足汽修专业的学生对技师院校专业的改变，还能以汽修专业为主要内容进行实际操作，在实践教学当中，还需包括对学生进行实际操作能力和综合素养等方面的教育与培训。(3)一体化教学过程中，还应将学生在身边发生或听到的事物进行转变，将这些事物转变为学生的动手能力，进而提升汽修专业学生的实际操作能力。(4)教师资格。一体化教学对技师院校中汽修专业教室的要求非常高，教师应该掌握汽修专业或相关领域的知识，掌握一定的实践技能，在此基础上，教师还需要有其他教学模式，主要目的是为提高汽修专业学生在实践中的应用能力和理论知识的掌握[1]。
1.2一体化教学应用
技师院校在教学过程中存在一定的利弊。技师院校应将理论与实践相互结合，并且在实践过程中加入理论知识，如果理论与实践互不干涉，最终导致教学严重脱节，进而使学生在学习过程中感到非常困难。长此以往，不仅使技师院校的教学质量不断下降，还无法提高汽修专业学生的学习效率。在汽修专业教学过程中，如果按照传统教学模式进行专业理论知识的讲解，没有实践操作能力，这样不仅会影响学生的学习效率，还会是教学质量与效果逐渐降低。采用一体化教学模式，应该从汽修专业学生的技能上出发，教师在教学过程中，应调动学生的积极性，营造出技师院校应有的学习氛围，将传授知识与技能培养结合在一起，两者需要同时进行，进而促进学生形成系统的知识和技能。在学习过程中，应该采用团队合作或者是以小组的形式进行学习，当学生遇到问题时，教师及时为学生做出解答，并且形成一种师生和生生之间的探讨与交流，这样不仅能促进师生和生生之间的关系，还能提高团队合作能力。技师院校应该以学生作为主导地位，树立以生为本的正确理念，在安排作业过程中，以教学内容分为题材，引导学生自主学习，从而提高学生的积极性[2]。
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2教学改革
对于技师院校汽修专业的学生，一体化教学改革是技师院校发展的第一步，也是最重要的一步，更是技师院校培养汽修人才的主要措施。笔者结合自身经验所得，如果要实现教学改革要从以下几方面着手。
2.1加强学生综合技能
技师院校的汽修教师在教学过程中，汽修专业教师应该以理论与之间相互结合的理念为主，进而提高汽修专业学生的各项技能。此外也可为学生争取实习的机会，比如，带学生到附近的汽修厂实习，充分利用这种环境，使学生不断的了解汽车构造的原理及其他事项，这样不仅能使汽修专业的学生对汽修行业有更深层次的认识，还能使得学生对汽修好行业产生更大的兴趣，进而激发学生的学习兴趣。通过不同方式的实践教学，教师应采取相应的措施或比赛对学生进行考核，可以分为理论知识、实践操作、理论与实践相互结合的三种方法，每种方法都设有不同的奖项，当学生取得优秀的成绩时教师应该做出对应的奖励是，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生的知识量[3]。
2.2创设教学情境激发学习兴趣
技师院校在教学过程中，传统的教学模式使实践与理论知识相互分离，在实际教学过程中，教师需要创设不同的教学情境，比如说利用多媒体模拟出汽车发生故障的情境，通过此次故障进行分析与讲解，将抽象的原理进行转换，确保学生在自由愉快的环境中学习，最终激发学生的学习兴趣。教师对于理论知识的讲解，如果与传统的教学模式相互结合，使得学生在学习过程中，感到枯燥乏味，并且在学习过程中产生巨大的困惑，如果长时间这样学习，肯定会对学生产生一定的影响。在教学过程中，教师应充分了解学生的特征，并且利用这些特征对学生进行展开教学。汽修专业的学生对汽车的零件进行拆装时，会对这些零件有所认识，继而产生不同的问题，在这种情况下，教师肯定会对这些问题进行解答，不仅能有效地提升学生学习理论知识的效率，还能激发学生的学习兴趣。在学习汽车离合器过程中，教师应充分利用身边资源对学生进行解说，当学生对离合器产生学习兴趣的时候，教师为学生讲解理论知识，并且充分解离合器的构造原理，这样就能不仅提高了教学质量，还激发学生的学习兴趣[4]。
2.3教学内容的整合
在传统教学模式下，对于技师院校所使用的教材，理论知识与实践教学是分开的。如果将理论知识与实践教学相互分离，这样不仅严重影响到了学生的学习情况，还使得教学内容难以开展，无法对汽修专业的学生进行专业技能的培养。所以在教学过程中，把所有教学理念整合到教学内容当中，加强对汽修专业学生的实际操作能力。通过理论知识和实践操作的相互结合。一体化教学模式在教学中能广泛应用，需要对汽修专业教师提出更高的要求，进而提升自身能力。
3结束语
综上所述，技师院校应该开展一体化教学模式，提高汽修专业学生的综合能力。文章通过加强学生综合技能、营造教学情境激发学习兴趣、教学内容的整合等方式进行教学改革，一体化的教学模式更能培养出专业的汽修人才，进而促进汽修专业教学的水平和质量。
参考文献
[1]黄瑞雪.试论当前技工学校汽车类专业师资队伍建设的困境和对策[J].文存阅刊,2018(5):178-179.
[2]周继红.技工院校汽车维修专业中理实一体化教学的应用研究[J].科学中国人,2017(21):496-496.
[3]王道林.刍议微课在技工院校汽车维修一体化教学中的应用[J].现代职业教育,2018(15):17-17.
[4]邢林林.一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的探讨[J].山东工业技术,2017(18):294-294.
论文作者:林景海
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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