有针对性地培养聋校学生意志力
顾燕 _ 北京市健翔学校
小米是一个有听力言语障碍的学生，他性格内向、不善言谈、脾气急躁、遇事易怒。有一次，教室里只有他和小勇在，两人相互没有交谈，各自做着自己的事情。这时，同学小田进来了，他看了一眼小米就直接走向了小勇，与小勇开心地聊天。小米突然发怒，站起来想打小勇，后被小田和赶到的老师及时制止。事后探其原因，小米说他们边聊天边笑，还不时看他，所以，当时他认为曾经有过过节的小勇在说他的坏话，一时没有控制住。
小米的意志自控力差是由于多疑引起的，而多疑又是因为他的不自信。所以，我认为，对待小米这类学生，应该从树立学生的自信心入手。我决定采用个性化教育，重塑他的自信。在课堂上，从激发兴趣入手，经常让他回答一些简单问题，然后逐渐适当地增加难度，慢慢培养他学习的热情与自信；批改课后作业时，我只要发现他做得好的地方，就在作业本上写些鼓励性的评语，让他深切体会到成功的快乐，这样大大提高了他学习的主动性和积极性。此外，在课余时间，我经常同他谈心，帮他分析自己行为表现的优缺点，让他自己制定切合实际的目标，学会一点一点地改掉不良习惯。通过一段时间的努力，小米逐渐有了自信，上课时，他会主动举手回答问题，也主动承担班级里的任务。与此同时，我们发现，小米遇事不再冲动，自知力变强了。
美声唱法与民族唱法的艺术比较……………………………………………………………………………………孙 颖（4.67）
聋校学生的性格、意志等存在较大差异。那么，针对学生存在的差异如何进行教育，培养学生的优良意志品质呢？
我认为，应该进行个性化的教育。比如，针对认知偏差、依赖性强的学生，重点加强自主性和目的动机教育，培养他们的自觉性和责任心；针对优柔寡断、冒险轻率的学生，应加强果断性教育，培养其大胆果断、沉着耐心的品质；针对软弱怯懦、抗打击能力弱的学生，应加强挫折教育和坚韧性教育，培养他们勇敢、坚韧的优良品性；针对冲动、任性、不讲道理的学生，应着重加强自制性教育，培养他们文明行事的习惯和自我调控的能力；针对自卑感强、缺乏自信心的学生，应多采用正面教育方式，充分调动学生的积极性，增强其自信心。
实验组经新辅助放化疗后，CR 9例，PR 29例，PD 3例，SD 12例；新辅助放化疗前后患者临床分期变化情况。化疗前：Ⅱ期 34例，Ⅲ 19例；化疗后：Ⅰ期 24例，Ⅱ期 25例，Ⅲ 4例。见表1。
聋校学生的健康成长尤其需要拥有优良的意志品质，个性化教育针对学生的差异采取对应性对策和措施，争取让每一个孩子都能忘记自己的身体缺陷，健康快乐、自信满满地投入社会，成为社会发展的正能量。
本文系北京市海淀区教育科学“十三五”规划重点关注课题“聋校学生意志力培养的方式研究”（课题立项编号HDGH20160923）研究成果
编辑 _ 李刚刚