机电专业现代学徒制试点工作的分析与探索
吕亚男，温贻芳，葛晓忠，于霜，薛迎春
（苏州工业职业技术学院 机电工程系，江苏 苏州）
摘 要： 加强机电一体化技术专业建设的一个重要发展方向是实现国际化，技术化和创新化。本文对机电专业现代学徒制试点工作进行了分析，并对相应开展的工作进行了探索。现代学徒工作的实施是探索高等教育创新人才培养方式，加快国际化人才培养，提高高校原始创新能力和服务社会水平所做出的积极探索。
关键词： 机电；现代学徒制；任务；分析
以现代学徒制为导向的高职机电类专业产教深度融合实践，是高职院校以建设高水平职业院校为契机，进一步加强新时代职业人才的培养，通过探索一种适应构建现代职教体系要求，体现地方和专业双重特色，满足机电类专业自身发展要求的新型校企合作育人新模式。旨在通过对机电专业现代学徒制试点工作的建设，切实提高机电类人才培养质量，为我国全面推进现代学徒制试点工作服务。
作为流域机构的基层单位，既要承担好河流代言人、维护好河流健康生命的重任，也要兼顾地方经济的发展和合理需求。因此，持续保持并不断完善“以流域管理机构牵头，地方人民政府主导，其他相关部门协同配合”的流域性河湖采砂联合管理机制至关重要。机制的运行是落实科学发展观的具体体现，是流域与区域联合管理的最好切入点；机制的不断完善势必形成流域与区域密切配合、各司其职、各负其责、齐抓共管、形成合力的采砂管理新格局。
一 机电专业现代学徒制工作的背景
机电一体化发展至今也已成为一门有着自身体系的新型学科，是一种综合技术，是许多科学技术发展的结晶。机电类学徒制项目所培养的学生，不仅需要具有国际思维导向和团队精神，而且需要精通外语、基础扎实、熟悉现代机械制造的基本理论、技术和装备，是具有机电一体化产品和技术的运用和开发能力的高等技术应用性专门人才。
以D和Y两港口城市为例，用实际数据研究以经济发展为导向的港口投资行为和以港口企业利润最大为目标的港口投资行为。
机电一体化专业有如下两个主要特点：1.专业应用性强，专业实践性强，就业区域性较广泛，产业前景广阔；2.机电一体化适用范围广泛，技术依赖程度更高，生产过程需要丰富的实践经验支持。因此实践教学环节的优质教育是培养出综合素质较高的学生，培养出具有较强动手能力和较好创新思维能力的高水平学生的一个必要保障。
目前工业职业院校机电一体化专业人才培养存在以下一些问题：1.培养目标定位过高，涉及范围过广。机电一体化专业的人才培养目标定位于“培养机电行业的专门技术人才”，这种培养模式所培养的人才所需知识面过广，而且由于内容过多，无法对单门课程均进行对应实践操作，因此出现了定位高但就业水准一般化的局面，难以适应社会发展和行业发展的要求；2.课程体系与教学内容没有与时俱进：教学内容存在的主要问题有授课内容散，没有形成专业知识网。此外，授课内容缺乏足够的实践训练。一方面是由于机电一体化专业人数较多，无法实现全面全课程实践安排；另一方面是实习实训企业参与度不足，一般企业均只提供短期认知实习，由于企业性质和生产要求，无法提供长期针对性实践场所。
二 学徒制工作任务分析
学徒制项目开展需要在经费安排、硬件条件、师资配备、政策制度和组织管理等方面有坚实的保障。
（一） 校企“双主体”学徒育人机制的建设
通过校企合作、产教融合，共建师资组建一支具有高水平国际化双导师团队。依据教育理念的高水平国际化、培养目标的高水平国际化、管理运作的高水平国际化、课程教学的高水平国际化和师资的高水平国际化，目标是建设具有具有高教育水平、高研发水平、具备国际视野的双导师团队。
首先不同于传统的校方为主体，企业仅参与的校企合作模式，现代学徒制试点工作强调“双主体”，即学校和企业参与深度同等，实现现代学徒的育人工作、学徒培养以及日常管理全方位管理。其次，必须建立“双主体”学徒管理机构，作为“双主体”工作平台，负责现代学徒制试点的运行工作和建设。通过建立管理工作章程，完善学徒管理机构工作程序，为现代学徒制试点的工作做好全面保障工作。主要以推进现代学徒制人才培养的长效机制为目的，实现学徒制工作的长期可行性，明确校企责任分工，对校企双主体进行统筹管理，实现“双主体”协同育人，以起培养机电一体化技术专业人才。
我连忙走上前一步说：我是。蒋利学摘下眼镜，仔细看了我两眼说：不像有病的样子嘛。又戴上眼镜说：段主任把你的情况在电话中都对我说了。你在那边做化验单复印件都拿来了吧。老婆赶紧递过化验单，蒋利学接过，简单地翻看了一下说：既然都是刚做的，我们就不再给你做了。气管镜必须住院做，这你们都知道了吧？要是没有什么意见，我现在就让人给你办住院，下午我亲自给你做气管镜，你们看好吗？不等我和老婆回答，便打电话叫来一位年轻的女医生。
（二） 校企招生招工一体化工作
校企共同构建升级研制教学标准。学徒管委会的重要工作之一是联合合作企业为现代学徒制试点专业制定严谨的教学标准。以新时期的技术要求为基础，结合企业的岗位需求，以期构建具有高水平和高适应性的现代学徒制教学标准,为进行现代学徒试点工作、深化学徒教育教学改革、提高学徒教学质量和综合办学水平提供参考。
（三） 现代学徒人才培养制度和标准
根据企业对学徒的技能要求、结合学生的可培养性、系统性和适应性，在现代学徒育人管理委员会的组织和指导下，校企共同建立机电一体化技术专业的现代学徒制培养制度。
分别为印多尔：49%、密鲁特：36%、德里：30%、那格浦尔：22%、孟买：18%、海德拉巴：11%、金奈：6%、加尔各答：4%。（数据来源：印度全国家庭健康调查）
实现校企招生招工一体化是现代学徒制试点工作的重要基础，为现代学徒制的运行提供良好的人才人选，招生招工的后备人才必须具有高等知识的学习能力以及对实务操作的动手能力。因此必须成立校企联合现代学徒制招工招生小组，完善规范校企联合招生招工章程，进行招生宣传、开展招生工作以及进行学徒学籍注册和劳动合同签订。
试点专业和合作企业联合构建与完善《现代学徒制校企联合管理制度》,包括学徒学生教学管理、弹性学制管理、学徒质量监控机制和学徒保障体系，在实现现代学徒规范化科学化管理的基础上，全面保障现代学徒制试点工作的运行。制订与完善《现代学徒制教学管理办法》和《现代学徒制学分制管理办法》等制度。制订和完善《学生（现代学徒制）管理办法》，内容涉及现代学徒学生的日常行为、个人品德、岗位职责、任务完成、薪酬方面、保险保障等各方面。建设完善学徒评估体系。
为落实监管责任，强化打击力度，犍为县局在30个乡镇建立工作站，构建起县、乡、村、组四级“横向到边、纵向到底”的网格化监管体系；通过打造A级餐饮示范店，树立示范标杆，引导全县行业看齐；积极推进“两法衔接”部门联动工作，建立完善联席会议长效机制；以专项行动带动日常监管，严格执行“四个最严”，三年来共严肃查处食品药品领域各类违法行为680余件，扣押、销毁不合格产品100余吨，罚没入库达600余万元，移送司法机关9件11人，已判刑7人。
（四） 建立高水平校企互聘共用的教师队伍
可通过建立人才质量培养追踪体系等措施完善现代学徒制试点工作。依靠大数据和移动互联模式，通过建立学徒人才质量培养追踪体系，即建立从学徒报名、招生招工、教学培养、岗位技术培养、考核淘汰、毕业就业、到从业跟踪全程追踪体系。通过分析与评测，实现对现代学徒制的系统检测和及时优化，提升人才培养质量。
以“培养高水平、高质量、高技能”的现代学徒为目标，校企“双主体”学徒育人机制的建设主要涉及的工作任务包括建立学徒管理机构，确定“双主体”合作模式，建设管理工作章程以及签订现代学徒制合作协议等。
（五） 完善现代学徒制校企联合管理制度
建设具有国家职业资格标准的教学体系，校企制定完善学徒制教学考核方案。依据制定的现代学徒制教学标准，基于项目化课程，引入国家职业资格标准，重点建设教学内容，深入建设现代学徒制教学体系。依据校企共同制订的专业教学标准，校企共同实施考核评价。将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核范围，建立健全“现代学徒制”教学管理及检查、考核、评价等相关制度，强化“现代学徒制”教学管理。
（六） 其他
以提高专业学科整体水平、优化学科梯队结构、形成创新团队为目标，坚持“科学规划、突出重点、统筹兼顾、协调发展”的方针，制订《现代学徒制双导师管理办法》，合理配备与开发利用人才资源的有效机制，全面现代学徒制双导师师资队伍建设，旨在培养优秀的专业带头人、课程负责人和青年骨干教师，造就一批专业带头人和课程负责人，组建一支锐意创新的青年骨干教师队伍。
三 配套需求
学徒制试点工作可以在具有工作基础的地方政府、行业、企业及职业院校开展。本文重点以职业院校作为试点对象，探索现代学徒制试点工作的主要内容。
政策保障。遵循“平等、合作、创新、共赢” 准则，校企之间“双向参与、互助双赢”，致力于构建“专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制，努力实现“人才培养、科技服务、师资锻炼、岗位实践、就业创业”。拓展以“现代学徒制”人才培养的产教融合新模式，进一步推进学院与企业人才培养合作，建立校企合作的长效机制，为项目建设提供体制保障。
经费保障。实施专项经费投入，确保资金需要，以满足该专业在人才培养体制建设、“双师型”师资团队建设、实训体系和实训基地建设、课程体系和教材建设、教学方法改革及信息化教学资源建设、现代教学手段建设等专项建设需要。试点工作实行多元投入体制，校企共同设置专项经费，企业按照职工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于企业学徒培养，学院则利用学生学费和国家相关专项经费政策用于试点工作。
硬件条件保障。紧紧围绕市场，集中现有资源，多途径、多渠道，大力推进技术专业实训基地建设。在扶持该专业校内外实训条件建设的同时，重点支持该专业与业内龙头企业共建实训基地建设，在现代学徒制培养模式下实现理实一体化教学。
师资配备及人员保障。校企共同组建教学团队，打造了一支“理论扎实、实践过硬、专兼结合”的双师型教师队伍。
2.创新博士后科研成果转化举措。创新开展博士后成果与生产、科研的对接活动，促进博士后科研成果与企业发展需要的理论、技术、工艺相结合，促进企业提升技术水平。
四 总结
本文以机电一体化技术专业的现代学徒制试点工作为切入点，对学徒制试点工作的内容进行了任务解析，从“双主体”学徒育人机制，招生招工一体化，人才培养制度，校企双导师队伍以及校企联合培养制度等六方面进行了实施重点工作的建议。以期通过机电专业现代学徒制的建设，提升机电行业的国际化，标准化，提高机电相关类学校的培养能力和综合竞争力，从而全面提升高职机电人才培养质量，为高水平社会服务做出贡献。
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本文引用格式： 吕亚男,等.机电专业现代学徒制试点工作的分析与探索[J]. 教育现代化,2019,6(56):18-19,28.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.56.008
基金项目： 苏州市高等职业教育教改研究重点课题，高职现代学徒制运行体系和保障机制研究-以苏州工业职业技术学院为例（2019，SGJGA0109）；江苏省职业教育教学改革研究课题，职业院校制造类现代学徒制实践战略及运行体系的研究（2019，ZYB329）。
作者简介： 吕亚男，女，汉，山西怀仁人，博士，讲师，研究方向：现代职业教育教学教改。
标签：机电论文; 现代学徒制论文; 任务论文; 分析论文; 苏州工业职业技术学院机电工程系论文;