◆ 李明云 山东省潍坊新华中学 261000
中考的文言文，解释与翻译基本上都是关注常见但容易误解的字词，所以，基础性知识要扎实地掌握。“言”在中考试卷中主要体现为对字、词、句的理解，分值较大，为确保更多同学能在文言文阅读中拿到基本分，在平时的训练中我通常采取以下方法：
一、归纳总结，分类整理
在读懂文言文、把握文章内容的基础上，要及时总结文言知识点，按照文言基础知识将课文知识点归类整理。学习文言文，我都会指导学生完成以下归纳整理：
1.文言实词的积累
一词多义：这是文言文学习和考试的重点内容之一，我的做法是指导学生对本课的一词多义现象进行归纳和整理，并教学生结合语境去判断它的含义。古今异义：文言文中有许多词语与现代汉语差别比较大，不仅是理解和翻译的重点和难点，也是考试命题者的关注点。词类活用：词类活用现象不仅是文言文学习和考试的重点内容之一，更是初中文言文学习中的难点。根据语境推断是帮助我们解决问题最为有效的一把钥匙。通假字：初中三年的文言中通假字总共几十个，应当熟记，并且让学生掌握通假字读音规律。如甲字通乙字，则读乙音。“路转溪头忽见”，“见”通“现”，读作“xiàn”。还要训练学生能根据上下文相互制约的关系推断出该词是否是通假字的能力。
2.文言虚词的积累
初中阶段，应该掌握的重点虚词有之、而、以、于、则、乎、虽、焉、因、其、然、且、为、者等等。
3.文言句式
主要有判断句、被动句、倒装句、省略句，它们和现代汉语差别比较大，掌握文言句式的特点，有助于全面准确地理解文章，提高阅读的速度和质量。
4.文言文名句的积累
积累文言名句不仅是完成默写类试题的需要，也是理解文章思想内容的关键，更是提高语文素养的重要方法。对于教材中那些要求背诵的篇目、重点语句，不仅要让学生能够熟练地背诵，还要能够准确无误地默写。
5.文化常识
这些内容不一定直接考查，但是在文言文阅读中会以不同形式出现，比如古代礼俗名物、人物典故、名号称谓、历法时节、历史地理、官职科举等，因此复习时需注意积累。
在整理这些知识点的过程中，学生会反复读课文，往往不知不觉就把课文背熟了，还增强了语感。
二、前后贯穿，内外勾联
在复习中遇到曾经学过的字时，要指导学生学会前后联系，从而加深对这个字的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学到“处处志之”的“之”时，除了让学生知道在这里是补充音节，不翻译外，还要指导学生联想到《狼》中的“久之，目似瞑”和《伤仲永》中的“卒之为众人”中的“之”，它们的用法也是补充音节，不翻译。
课外文言文阅读题的加点字的解释很可能是课内知识在课外的迁移。例如“或以钱币乞之”的“或”的意思是“有的人”，在做课外文章“或牵手来责蹊田者”时，就会发现这里的“或”也是“有的人”。复习时，要针对课内知识有意识地进行课外阅读训练，让学生明白只要把课内的文言知识熟练地掌握和运用，就一定能借助课内的知识解决课外的文言文阅读题。因此，要给学生树立“试题在课外，答案在课内”的意识，指导学生复习时多比较、常联系、多积累、常训练、灵活运用，才能准确把握文言实词在具体语境中的含义。
三、比较推断，融会贯通
古代汉语中存在着大量的一词多义现象，要准确地理解一个词在不同的语言环境中的意义，除了研读原文外，还要充分调动我们头脑中的知识储备，比较、辨别、判断、推测出它在该句中的意义。如在《愚公移山》中“汝心之固”的“固”，可以理解为“坚固”、“稳固”、“巩固”、“顽固”、“固定”等。通过比较分析，可以推断“顽固”是此处最恰当的含义。随着阅读篇目的增多，学生就能自主归纳整理，悟出文言文阅读的“潜规则”，即使是陌生的文言文，学生也能自如地运用这种方法进行阅读，从而实现对文言文以言领文、文言兼修的阅读目的。
四、训练检测，查漏补缺
对于文言文的学习不是一蹴而就的，学生对知识点的掌握需要一个过程，因此需要采取多种训练巩固知识点，查找学习中的漏洞和薄弱环节。练习的形式可以灵活多样，如默写基础知识和要点，还可以文言文试卷的形式进行练习，试题是教师根据教材实际、学生实际和教学实际独立命制的，试题内容应该涵盖当天复习的文言文知识要点，题型和难易程度尽量与中考试题接近。
需要指出的是，题量和答题时间要适度，不要因大量、枯燥的练习而引起学生厌倦，致使复习效果不佳；试题要尽可能以完整的阅读题的形式出现，注重对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的考查。这样，经过不同层面的多次练习，学生不仅可以牢固地掌握文言文知识，而且提高了阅读文言文的能力。
“仁者见仁，智者见智”，以上浅见只代表我个人的观点，不当之处，请批评指正。
论文作者:李明云
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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