摘 要：文章首先引用叶圣陶先生的话点明生活原本就是作文之本，接着从“善于观察，积累习作素材；享受生活，丰富习作素材；走出课堂，捕捉习作素材；学会倾吐，精选习作素材”这几方面去阐述作文教学应如何让学生的作文贴近自身生活的，阐明这种教学方法也是新课改形式下作文教学的正确道路。
关键词：贴近生活 善于观察 享受 捕捉 倾吐
叶圣陶老先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”可见生活原本就是作文之本，任何作文都来自生活，现实生活中，我们的生活都是丰富多彩、缤纷绚丽的。因此，让小学生的作文贴近生活，不但能够使生活多姿多彩、充实美满，而且能使生活处处都有文章。的确，在生活中学习写作，这是新课改形式下作文教学的正确道路，是完全符合学生习作心理的，也是符合当今社会教育教学发展趋势的。那么，如何能让小学生的作文贴近生活呢？我将谈谈自己在教育教学中的几点肤浅的尝试：
一、引导学生善于观察，积累习作素材
法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是的，引导学生真实地写作，要先培养学生对生活的热爱，再教会他们善于观察生活。现阶段的小学生，他们的生活空间相对比较狭窄，写作时，时常都会遇到“无米下锅”的现象。因此，我们要引导孩子们如何用慧眼去观察平常的生活；如何用敏锐的心去感悟平常的生活；如何在生活中挖掘出能扣人心弦的东西，去发现生活的美，从而积累更多的习作素材，巧妙运用到我们的写作中来。
那么，学生怎样才能逮住这些宝贵的生活画面呢？我认为主要是要多引导并反复提醒。在反复的提醒中，学生进行观察的目的就更加明确了，无疑为积累素材奠定了夯实的基础。同时要求学生坚持写日记，引导他们写自己在生活中观察到的新发现、新事物，捕捉住新的灵感，使他们的眼睛和大脑迅速敏锐起来，积累更多的习作素材。这样，不但培养了学生学会处处观察生活、发现生活、记录生活的习惯，而且逐步进入“生活——写作——生活”的学习氛围中。
二、让学生享受校园生活，丰富写作素材
由于我们的学生都是住校的，为了让他们能写出“言之有物”的习作，我抓住孩子们在校的时间，安排了读、讲、说的锻炼机会。引导学生留心观察，主动交流和认真记录，丰富学生的写作素材，让体验到生活处处都能用笔去描绘，处处都充满着诗情画意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆丁有宽老师说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”是的，作文教学就是要与阅读教学同步，就是要让学生在提高阅读能力的同时提高写作水平，从而达到“水到聚成”的目的。下课后带着学生观察校园的树木、花草，要求学生认真观察这些花木的与众不同之处，模仿课文的写作方法进行仿写，同时用上一些生动、形象的词语来描绘。写好后，读给小组成员听，互相纠正个别错字病句，再抄正刊登在本班的小报上，最后给小报取个好听的名字。这样，学生不但能在校园内发现生活的美，而且随时随地都能用笔去编织心中的愉悦。平时利用晨读，每天安排3分钟讲故事活动，这活动很受学生欢迎，个个都积极准备，踊跃参与，大多数家长也为孩子出谋划策，都希望自己的孩子能讲得更动听。经过不断地自主练习，学生的口头表达能力普遍提高了，尤为欣慰的是差生也敢登台展示，尽管有时也不够理想，连一向内向的学生也努力争取机会，慢慢就容纳到集体中来了。为学生创设练习平台，使他们的校园生活变得如此多姿多彩，这样，写文章时就能妙笔生花了。
三、带领学生走出课堂，捕捉习作素材
叶圣陶先生说：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无法谈起。”多彩的课外生活是写作题材的源泉。因此，要让我们的教学扩展到无限的生活中去，让我们的课堂吸收更多的清新空气。我引领学生摆脱课堂的束缚，去亲身接触生活中的各种人和事，孩子们有了真切的体验后，选择的题材就别具一格了。这样捕捉生活中的素材，既拓宽了学生写作的空间，又真实地反映现实生活，搭建了更完美的人生和价值平台，使习作课堂更高效。
四、鼓励学生学会倾吐，精选习作素材
学生有了丰厚的习作素材时，很自然就会想要倾诉、想要表达。为此，我们就要抓住学生的灵感，因势利导，让他们真实、自然地倾吐，使之一吐为快。 孩子们有许多奇思妙想，甚至是异想天开的，我都鼓励他们趁此宣泄自己的感情，表露自己的心声，最后让他们把自己感受最深、体会最真的话写下来。这样有目的精选出来的素材，不但能提高学生的口语表达能力，而且写出来的文章就有骨有肉，感情真挚而丰富。学生情溢心间，滔滔不绝，都说出了自己的看法，分析得很到位，组织语言有序，表达也很清楚。正当孩子们情绪高涨时，我要求他们把刚才的所见、所感选择一个角度写下来。这样，孩子们都能把自己观察到的亮点准确地进行描绘，作文既真情，又形象生动。
的确，现阶段的作文教学，必须要贴近生活，让学生把生活的乐趣融入课堂；把生活的激情洋溢于表；把写作的灵感回到生活。这样，孩子们的童真就会得到情感的升华，就会在作文中芬芳吐蕊，作文教学就会生趣盎然，就会成为师生共同成长的一道亮丽的生命线，必将会硕果累累。
参考文献
[1]教育部《全日制义务教育语文课程标准》.人民教育出版社。
[2]曾葆春《学“陶行知”思想，写“生活化”》.作文，2009，（5）。
论文作者:林金兰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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