黄桂海
广东省廉江市良垌镇赤岭小学 广东 廉江 524400
摘 要：在小学高年级语文教学体系中，阅读教学占据着重要的地位，对于提升小学高年级学生的综合素养具有重要意义。作为教师，要重视到探究性开放式阅读教学模式对于学生能力提升的综合价值，不断进行创新，满足新课程教学改革要求。
关键词：小学语文；高年级；探究性开放式阅读；教学创新
在开展小学高年级语文阅读教学中，通过采取探究性开放式阅读教学模式，可以提升教学的针对性，通过融入更多的教学元素，提升学生的综合学习效果。在运用探究性开放式阅读教学模式开展教学中，通过新型的教学组织与教学演练，可以提升学生的参与度和代入感，让学生在新颖的教学环境中感受到学习的魅力[1]。
一、探究性开放式阅读教学模式对于传统教学的升级
小学高年级语文作为教师，要探索探究性开放式阅读教学模式，避免走过场、空热闹的现象，综合运用翻转课堂、微课、XMIND思维导图等方式，构筑探究性开放式阅读教学模式，教学综合效果，真正吸引学生到课堂中来。很多学生在小学高年级语文阅读学习过程中，由于缺乏学习兴趣和学习参与度，学习没有针对性和实效性，有待进一步优化提升。作为小学语文教师，在开展高年级语文阅读教学中，要深入分析教学体系和教学结构，针对学生特点进行有针对性的探索，引领现代小学语文阅读教学发展[2]。
二、小学高年级语文阅读教学改革存在的主要问题
（一）学生缺乏学习动力
在开展小学高年级语文阅读教育过程中，普遍存在学生缺乏学习动力的问题，部分有学习积极性的学生也因为找不到合适的学习方法，导致整体学习效率的低下。在开展小学高年级语文阅读教育过程中，很多教师教学手段较为单一，课堂缺乏生机与活力，学生在课堂上被迫接受知识，整体学习效果很不理想。作为教师，如何按照新课程教学改革目标激活学生，让重新找到学习的兴趣和动力，是小学高年级语文教师的重要任务。在推进教学过程中，教师探索多样化的教学模式要以学生学习积极性为核心，循循善诱引导学生开展语文学习，提升综合阅读教学效果。
（二）实践教学环节缺失
根据小学高年级语文阅读教学改革要求，现代语文教育以提升学生阅读能力为中心，重点是培养学生的实践应用能力。但是在开展小学高年级语文阅读教育过程中，由于缺乏有效的教学模式创新，实践教学与理论学习没有有效的结合起来，学生总体学习效果不够理想。对于此，小学语文教师要以培养学生实践应用能力为目标，创新开展小学高年级语文阅读教育。在教学过程中，学生也普遍存在着实践教育的要求，但是由于缺少有益的教学探索，整体小学高年级语文阅读教育改革效果还不够理想，有待进一步创新[3]。
（三）师生沟通肤浅，课堂教学低效
在开展小学高年级语文阅读教学中，要提升教学效率，培养学生的探索创新意识，必须加强师生之间的交流，实现课堂教学信息的有效传导。在课堂教学中，很多老师不注重师生沟通，将教学精力集中在自己讲授课程知识上，与学生的交流互动十分肤浅，导致教师不了解学生想法，学生也很难领会教师的理念，导致课堂教学信息交流不畅。作为教师，要充分重视课堂沟通的重要性，通过创建教学交流机会，让学生进行充分讨论互动，构建生动、活跃课堂，让学生融入到知识体系中来。毋庸置疑，在开展小学高年级语文阅读教学中，师生互动交流仍是一个明显短板，有很大的提升空间。
三、在小学高年级语文教学中开展探究性开放式阅读的策略
（一）适应社会发展，创新教学策略
在开展小学高年级语文阅读教学过程中，要适应社会经济发展，创新探究性开放式阅读教学策略。近年来，社会形势快速变化，特别是信息技术的快速发展，小学高年级语文阅读教学格局也随之变化，对于教师的要求也更高，要求教师教学的内容更具有时代特性，同时也更有体系性，要及时调整探究性开放式阅读教学模式，构建灵活的教学体系，提升教学综合效能。在社会快速变革的背景下，学生思想也呈现出多样化趋势，不同学生有着不同需求，对于语文阅读教学内容有更多样化的要求。创新探究性开放式阅读教学模式，培养学生文体意识，是现代小学高年级语文阅读教学改革的重点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师，要敢于突破传统，根据现代社会发展形势及教育热点，及时调整探究性开放式阅读教学模式，引领现代小学语文阅读课堂向前发展[4]。
（二）通过探究性开放式阅读教学开展差异化教学
为小学语文教师，是课堂的管理者，也是引导者，在小学高年级语文阅读教学中，不能仅仅进行强制管理，而是要充分尊重学生，与学生积极进行沟通。根据陶行知生活教育理论，教师与学生应当是平等关系，语文教师在与学生沟通过程中，要将学生摆在首要位置，理解学生的想法与认知能力。由于小学生的语文阅读基础水平具有很大差异，所以为了有效提升阅读教学效果，在课程设置的过程中，老师就应该将这一问题考虑其中，科学规划语文阅读教学内容，满足高年级学生的学习需求。具体来说，老师在授课之前，应该结合学生的实际学习情况，利用探究性开放式阅读教学模式对课程进行科学设置，在课程设置过程中，应该重点关注不同基础水平的学习需求。对于基础水平较好的学生，重视能力训练，加强技能培养，而对于基础水平较差的学生，应该重点关注基础知识，夯实学生基础，实现差异化教学的目标。同时随着教育的进行，根据学生的实际学习情况，及时调整教学计划，最大限度的满足不同学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，使小学高年级语文阅读教学更加具有针对性和实效性，有效提升探究性开放式阅读教学模式应用的整体质量。
（三）运用探究性开放式阅读教学模式丰富课堂形式
学习兴趣对于学生的阅读学习效果具有至关重要的影响，因此在实际的小学高年级语文教学过程中，小学语文教师应该培养学生阅读学习兴趣。对于教师来说，应该积极解放教育思路，敢于突破传统阅读教育理念的束缚，主动探索和改进小学阅读教育方式，寻找更加行之有效的教学方法，帮助学生建立完整的阅读知识体系框架，实现小学阅读教学与能力培养并重的教育目标。老师可以将现代教学改革背景下产生的，适合阅读学科的教育方式进行加工整理，然后与小学语文学科进行有机融合，最后总结出一套切实可行的阅读教学模式，能够在充分调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的基础上，完成阅读知识的讲授。并且在教学过程中不断总结教育经验，根据学生的实际学习情况，对探究性开放式阅读教学模式进行动态调整，以便更好的适应小学生的实际学习特点，促进探究性开放式阅读教学模式不断完善，实现教学质量的整体提升。
（四）强化对语文阅读知识的实际训练
在小学高年级语文阅读教学过程中，要积极转变传统教育模式，加大实践教学的比重，让学生学会语文知识的实际应用，从而有效提升学生的综合素质[。在实际的小学高年级语文阅读教学过程中，老师应该适当降低理论知识占有的比重，在学生学会了基本的理论知识以后，针对知识的实际运用展开讲解，通过生活中常见的阅读实例，运用所学知识，训练学生的阅读阅读能力，培养学生的阅读基础水平。在此过程中，还可以使学生通过解决实际问题抽象出基本的阅读训练技巧，了解阅读理论知识的具体实践应用步骤，提升学生的阅读综合能力。除此之外，在教学实践中，老师应该对于学生学习情况给予重点关注，并且将其作为教学计划调整的重要参考依据。当教学计划与学生学习实际出现偏离的时候，老师就应该及时对探究性开放式阅读教学模式进行动态调整，确保教学计划能够最大限度的符合学生学习的实际情况，促进小学生更好的接受和理解阅读知识。
（五）阅读教学要开展个性化的交流互动
个性化的交流互动对于小学高年级语文阅读教育而言，具有至关重要的意义。由于受到传统教育理念的影响，教师在提问过程中很少有针对学生个人进行的，采取的提问当时都是模式化、套路化的，这不利于学生语文思维能力的培养与提升。要想提升课堂教学艺术，提升学生课堂的认同感与参与度，教师就要创新探究性开放式阅读交流方式，引领学生真正参与进来，实现提问效果的有效提升，满足当代学生对于高效语文课堂的提升。在开展个性化提问过程中，教师可以有效设计课堂问题，结合不同学生的生活实践，学生在问答之中，更感受到自己受到了重视，回答内容也更能体现真情实感。通过与学生进行平等沟通，学生也可以提升对教师的接受能力，通过和谐的沟通交流，可以在教学中融入生活情感，让学生感受探究性开放式阅读教学的魅力。
参考文献：
[1]陈常伟.浅析小学高年级语文探究性开放式阅读教学[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017(16):87.
[2]牟宗娟.刍议小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略[J].新校园（中旬刊）,2017(7):147.
[3]张世全.思考小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略[J].中外交流,2018(21):269.
[4]黄作优.小学高年级语文探究性开放式阅读教学初探[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(5):66.
论文作者:黄桂海
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第11月
论文发表时间:2018/11/22
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