王荣 江苏省仪征市实验小学 211400
【摘要】在开展小学体育教学中，要因地制宜地开发和利用课程资源，提升小学体育教学的灵活程度，更好的适应新时期小学体育教学的需求，提高学生体育综合素养。在开发小学体育课程资源的过程中，要以“校本课程”为抓手，逐步优化小学体育教学策略。
【关键词】小学；体育；课程资源；教育开发
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-170-01
传统小学体育教学都是由教师向学生传授课程，教师在学校中是一个教育引导者，随着社会的不断发展，教育工作也在朝着多元化方向改变，在体育课中设立“校本课程”是对传统教学的一种颠覆，也是体育教育体系建设的一种形式[1]。
一、小学体育“校本课程”的含义及优势
我们国家课程开发具有自己独特的体系，小学体育教育领域中将课程主要分为国家课程、地方课程以及校本课程，这也就是我们常说的三级课程体制。这样的课程体系优点是国家统一进行开发设置体育教程，但是由于我国幅员辽阔，每一个地方都有自己不同的文化属性和历史背景，学生的性格也大相径庭，以国家层面进行教育指导对每一个学生的教育缺乏针对性，所以小学体育“校本课程”的诞生，是对现行小学体育教育课程的重要补充。在小学体育教学中开发建设“校本课程”是一种将课程实施作为载体，以同学为教学主体的方式，可以更大程度的激发学生学习的自主性和教师的创造性[2]。“校本课程”首先是要求小学体育教师开发自己的能动性，发挥教师长处、发掘学生优点，然后在学生身上找到闪光点给予正确的引导方式，在最大的程度上发挥学生的优势特征。在小学生体育课中，一般传统的教学理念都是要让学生增加体育量，扩大体育运动范围。
二、基于小学体育教育为挖掘特色课程资源的策略
（一）营造良好的体育运动氛围
在开展体育活动中，挖掘特色课程资源，特别是“校本课程”，要让学生积极参与进来，首先是要调动集体的氛围，创造一个轻松愉快的体育活动环境，让学生感觉到身心愉悦，放松了心情才能放下心里包袱真正的投入到体育活动中来。例如在开课之前可以带领大家做一些小游戏，比如“同手同脚”游戏，以考验两个人的配合程度和身体协调能力，让学生在参与游戏，在提高运动兴趣同时也能为接下来的运动进行热身。在不知不觉中让学生的思想活动跟着游戏提高起来，引起学生的兴趣，在游戏中更多的是关心和鼓励，让学生不再有“怕表现不好”的心理负担，然后趁着学生的情绪高亢的时候，再循序渐进的将体育活动引出来。利用这样的方法激发学生体育参与兴趣，为接下来的体育活动做好充足的准备，提升学生对体育运动的接受程度[3]。
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（二）在体育教学中充分尊重学生个性
随着社会大发展和教育的变革，我们更要尊重学生的个性化发展，这不仅仅体现在文化课上，在体育课上也要尊重学生的选择和爱好。教师在教学过程中要丰富女学生体育运动课程，现在是一个科技发展的时代，学生可以通过网络观看到各种资料和信息，学生学对自己的喜好有更多的选择，教师要充分了解和理解学生的想法。例如之前网上很有热度的健美操、网红踢毽子、网红跳绳，这都可能成为学生的兴趣点，教师可以适当加以引导，将这些运动作为开启学生体育活动兴趣的“敲门砖”。
（三）提升教师的课程资源开发能力
小学体育特色校本课程是一项以学生为主体，根据不同学生特点开发的具有班级特色的教学课程。只有教师具备了一定的能力才能更好地为学生开创校本课程，这种能力包括对学生的观察、对教材的整合、对课程的研发以及对主题的设定和挖掘等。校本课程是以教师为组织者的身份去架构。我们在强调体育重要性的同时，也要强调学生对于体育运动素材的积累。体育可以让学生强健身体、锻炼品格，但是学生目前所处的年龄段，需要他们将身边的任何事物与体育相结合才能更好的体会和发现乐趣。在小学体育教学中体育占有大部分课时，也是体育教学的重点，我们要建立的校本课程属于对学生的课外体育范围。在校本课程的建立选择上，要尽量立足于体育教材本身，让学生进行延展性体育，素材要尽量从身边发掘，既能加深所学知识的印象，还能让课外体育找到适合的题材[4]。
（四）注重体育教学体系的构建
在传统小学体育课程教学中，课程体系的设置是自上而下的，同学们要按照教学模式统一进行教育。而小学体育特色课程的特别之处在于自下而上的课程研发，把学生作为课程主体，教师只是学生学习过程中的辅助者和引导者，根据学生的不同特点建立课程。在小学体育特色课程体系下，学生体育具有开放性，并不是仅有一条道路通向教育的终点，而是更注重学生探索知识的过程，鼓励学生根据自己的方式寻找自己的定位，从而达到小学体育教学目的。在新型教学改革中肯定会遇见各种障碍，所以小学体育特色课程也要注重学生的反馈。
结语
综上所述，小学体育特色课程资源是培养学生运动综合素养的重要载体，校本课程建设的融入，是将学生作为教学目标看待，通过对学生的分析和研究，找到适合学生的体育方式方法，鼓励学生个性化发展。这样的教学模式是以学生为中心，以学生为培养对象看待，这也是未来体育教育领域的发展趋势。
参考文献：
[1]杨洪才.抓住小学体育教学特点提升小学体育教学水平[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(11):129.
[2]周忠华.小学体育课分层教学方式探寻[J].中国校外教育（上旬刊）,2019(1):11,13.
[3]王世莲.小学体育教学中如何因地制宜地开发、利用课程资源[J].新校园（中旬刊）,2018(2):37.
[4]谢红春.小学体育课教学如何创新[J].魅力中国,2018(42):131.
论文作者:王荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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