黑龙江省农垦北兴农场场直小学 李峰艳
体育学科要根据不同教材内容的教学目标，创设多样化的、确切的“有效合作学习”形式，而人际交往技能同认知技能、动作技能一样，从小学开始得到系统的训练才能达成。体育课中心环节是课堂实践教学，在四十分钟的课堂教学中，除去教师组织与课的准备活动、放松活动，真正能激发学生学习内在动力的有效学练时间只有二十多分钟，怎样调动学生的学习兴趣并能创造性地学，进而达到“以学为乐”的学习。对此，结合我校“三环五步”教学模式在体育教学过程中作了“有效合作”学习实践与探究，总结经验形成的“五法”实践，真正地提升了体育课“有效合作学习”的实质性,让“有效合作”二十多分钟的学习时间练出大体育。
一、教师要引导学生转变合作学习时的态度，教给学生“有效合作”学习的方法与技巧，实践创新打造体育“有效合作”学习的模式，让“有效合作”学习更显魅力。
在“有效合作”学习实践的运用中，关注了学生的合作学习时的态度是有效合作学习的关键点。因此我们在“有效合作”学习之前，教师要首先对学生进行“有效合作”学习态度的教育与合作意识的渗透。例如：让学生们理解“有效合作”学习能教会你礼貌待人、学会聆听别人的谈话、了解别人的感受、思维方式不同，为了一件事便有了一致的目标、能分担劳动、汇集几个人的智慧、感受到与他人合作带来的快乐，增添同学之间相处的趣味性；其次，学会承担责任，树立我为人人，人人为我的观念。为小组目标的实现而竭尽全力；另外引导学生知道小组成员间或小组与小组间不是体育竞争对手而是自己丰富的学习资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，在体育教学中教师要教给学生“有效合作”学习的方法与技巧，才能让“有效合作”学习更显魅力。教师要帮助学生建立“有效合作”学习规则，为保证小组有效合作讨论学习的有序性、有效性，进行创新适合我们体育教学的“三环五步”有效合作学习模式，并经过实践与反复打磨形成自己的体育特色模式:（1）引导阶段：提出问题、激发兴趣；（2）尝试阶段：示范观察、交流讨论；（3）合作阶段：小组合作学练、探究、发现问题并解决问题；（4）评价阶段：展示验证、体验成功；（5）归纳阶段：交流体会、全面总结。教师指导学生了解有效合作学习的流程，再按此模式帮助学生建立基本的小组合作的规则与培养学生反思总结的习惯。每次合作都必须合理分工，让学生明确个人责任，采取轮流制，如组长、记录员、报告员等。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录、统计工作，报告员负责学习报告，向全班展示小组合作学习的成果。如：在进行乒乓球教学中，教师根据教学内容把学生分成4—6人的合作小组，小组中设组长、记录员、报告员等职位，学生在练习中充当不同的角色并适时进行轮换。先由一名学生组长组织评判，一名学生记录，其余学生做乒乓球动作练习，练习4—6次后，进行角色互换；最后各组报告员向全班展示小组练习的成果，教师通过对比各小组练习的记录情况，对完成任务的小组和超过上次课的小组进行评价奖励，同时培养学生反思总结的习惯。通过此模式，学生们在课堂上对“有效合作”学习总是充满期待，积极体验运动的乐趣和成功，急切展示小组“有效合作”学习的成果。
二、在“三环五步”的教学模式基础上，不断积累经验总结，打造适合体育课堂“有效合作”学习教学“五法”，提升“有效合作”学习的实质性。
一法，根据小学生的年龄心理特点，教师在引导小组有效合作学习前，必须留有时间和空间，学生在各司其职中有一定的时间进行自主探索、自主构建，只有这样小组有效合作才能够充分显示新的理解和认识，从而提高有效合作学习的效率，也是有效合作学习成功的保证！二法，让每名学生要有明确的合作任务，教师在提出问题时，具有一定的吸引力，问题要有一定的难度量化的适当把握，让学生再有效合作交流中，去发现解决问题。三法，学生在有效合作交流中，教师要以多种方式鼓励学生积极参与，又要平等地参与到学生的交流中，善于发现学生在合作交流中遇到的困难和问题，及时进行恰当的指导和帮助，让每个学生都能得到不同程度的提高和发展。四法，在对指导和调节学生有效合作学习中，增加“有效合作练习”的效果及合作过程中所表现出来的情感、态度、能力、角色职责、及合作技能等方面进行全面的、综合的评价。如：教师在巡视中用眼睛扫视练习中的学生，估计有多少学生能表现出合作行为正确完成运动技能；巡视走动中随机抽取一组学生，计算他们中有多少能够完成练习和合作目标等。教师通过以上几个方面的评判，并及时将所获得的信息反馈给学生，学生接受教师反馈的信息时了解到自己小组和其它小组的长处和短处，并在教师表扬和激励下，进一步达到“在合作中学习，在合作中进步”。五法，在教学实践中教师要根据教学内容和学生的实际情况，恰当地选择小组有效合作学习的时机，明确自身的职责，当好引导者、指导者和参与者。同时，要注意作为引导者，教师要精心设计问题情景，设身处地地感受学生的所作所为。例如：在合作学习过程中，学生对小组的任务还不清楚时、具有不同意见的问题时、小组练习中遇到困难时等等，教师对有效合作学习过程进行跟踪指导、评价与鼓励，同时加强必要的组织和调控，才能使“有效合作学习”才能达到预期的效果。
“有效合作学习”需要的是有效学习的方法和技巧、团队之间的竞争与配合、尊重和宽容，使学生的思维得到碰撞，创造性地学习和解决问题，体会到集体的力量，形成良好的心理素质和个性品质，最终达到主动发展，提高学习效益的目的。作为体育教师我们只有不断反思、改进，并在实践的过程中不断挖掘，才能使体育学科“有效合作学习”真正发挥教育教学的推动力量。
论文作者:李峰艳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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