摘要：教师们对于考试的关注或多或少的影响到了思想品德生活化的教学，教学目标偏离，过于形式化，学生对课程改革不适应，也迫于中考的压力，将知识点更多的是死记硬背而不是进行融会贯通，将其与实际生活中的问题联系起来，实现思想品德学习的生活化。将生活化融入初中思想品德教学是对于学生道德教育的理性回归，这也是新课程改革所提出的要求。
关键词：教学问题、生活化、课程改革、融入、知行合一。
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-059-02
作为一名参加工作二十多年的思品教师，深知思想品德教学最终是要引导学生认识真善美，用正确的世界观、人生观、价值观来引导和规范自己的行为。在初中思想品德教学中存在着许多重要的问题下面我简单的列举几点：
一、思想品德教学生活化还存在的问题
（一）教学目标偏离，过于形式化
教师对新课程的教学目标没有完全明确，使教学过于形式化。教师没有仔细研读和探讨新课程的教学目标，在教学改革中只注重形式化，不能把新课程中的教学要点贯彻到教学中。教师没能深刻的领会新课程的意义，盲目的进行教学改革，彻底的把课堂交给学生，学生自由学习，教师成了空架子。这极容易导致学生学习散漫，没有目标性，必将影响学生的学习水平，同时也使教师的教学质量下降。
（二）课堂缺乏活力，不能激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有对所学知识感兴趣，学生才能完全投入到学习中。传统的教学模式是填鸭式的单向灌输模式，教师自问自答或者照本宣科，学生被动的接受知识，课堂中缺乏互动，课堂气氛沉闷，使学生对思想品德教育课程失去兴趣。这不利于学生的学习，同时对学生树立正确的人生观和价值观也有直接的影响。
（三）学生对课程改革不适应
多年的填鸭式教育模式体系已经根深蒂固，学生在接触新的教学方式时会出现“水土不服”的现象。学生习惯了“张嘴等食”的学习方式，突然转变为“自主觅食”的学习方式，会感到无从下手。而且传统的教学方式导致学生思维的懒惰性，要想激活学生的思维还需要时间的磨练。所以在课程改革的过程中学生需要度过一个比较长的适应期。
（四）教师的职业素养有待提高
在应试的大背景下，教师和学校追求的是高分数和升学率，这与新课程标准有所出入，但是为了提高升学率，部分教师仍会采用死记硬背的方式让学生记忆课程的内容。这种教学方式违背了以学生为主体的教学理念，使新课程标准成为了一纸空谈。另外教师本身的专业素养也有待提高，初中思想品德课程作为一门非重点课程，在师资力量上也不被重视。
二、生活化融入解决初中思想品德教学问题的对策
如何解决上述问题，我认为将生活化融入初中思想品德教学是对于学生道德教育的理性回归，这也是新课程改革所提出的要求。陶行知先生对于生活教育的理解是将生活用来教育，为了更好的生活来教育，教育只有在生活中真正发挥出作用才是真正有意义的教育。所以加强教学生活化融入来解决上述问题要从下面几个方面进行。
（一）开展社会实践活动，激发学生学习兴趣
思想品德课本中编排了不少与学生生活中所见所闻相关联的内容，其内容贴近实际，是帮助学生深化吸收课本知识的有效手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，教师要密切联系教学实际，了解学生的心理状况，把握年龄特点，按照课本上提供的内容和活动形式，适当安排学生开展一些社会活动，例如拜访革命先烈纪念馆、组织街头社会调查、开展学习道德模范的主题班会等等。这些实践活动使学生零距离接触了社会上的各色人物，了解了社会各界的真实状况，明白了学习思想品德要运用到生活实际中，在认识实际问题的过程中提高自己的道德认识和水平。例如：在教学“法律保护我成长”时，除了要把相关的法律知识完全介绍给学生之外，还可以联系一些社会上危害青少年人身安全的案例，要求学生结合在课堂上学习的法律知识，开展“用法律武器保护自己”的实践活动。根据教师的相关安排和要求，学生们有的上网查阅相关案件的资料和图片，有的在学校图书馆里寻找相关的法律法规，在教师的指导下明白了学生在受到社会上不法分子的侵害时，学校所应采取怎样的救助措施，家长应当如何保护自己的孩子，学生自己应该作出什么样的反应。这样的实践活动无疑能够增强学生的学习兴趣。
（二）引导学生自主探索，在活动中自主体验
在活动开展起来之后，教师除了要确保活动的广泛性之外，更应该让学生保持专注度，深入参与到活动中去，确保取得高质量的活动效果。新编思想品德课本中对于学生参与活动后是否有所收获，作了重点强调。参与、探索、思考是开展活动过程中的重要步骤，学生的自主学习意识和能力得到提高，在活动过程中自主体验道德的冲击。在安排活动内容和步骤时，要充分考虑到学生的年龄特点、心理状况，以及当今的社会环境，让学生感受到良好品德的养成就在于自己每天生活中点点滴滴的培养。例如：为了增进家长和学生之间的关系，增强家庭教育和学校教育之间的互动，教师可以开展名为“我爱我家”的实践活动，鼓励学生对父母敞开心扉，把自己想对父母说的心里话写成信，装在信封里，由教师郑重地教给家长，告诉家长这是自己孩子内心的呼声，从而让家长重视学生的内心感受，开展亲子交流，与自己的孩子进行心灵上的交流与对话。另外，针对那些与父母交流太少，平时沉默寡言、性格内向的学生，教师更要重视他们和父母的交流工作，让学生自己体验到活动的意义。
（三）开展事例评析活动，引导学生关注社会
思品实践活动的最终目的，可以理解为让学生拥有独立思考社会问题的能力，从身边的各项小事中感悟出道理。教师要善于引导和发掘，引导学生多留心观察生活中万千百态，在每节课抽出一定的时间，选几个学生来回忆自己在生活中印象深刻、值得思考的现象，说出自己的看法，内容要真实客观，时间不宜太短也不宜太长，一两分钟就足够，最好让全班学生轮流发表，尽量保证每一位学生都获得发言的机会，然后再让全体学生互相讨论交流，再发表自己的想法，点评发言学生的发言内容，教师再加以引导，最后达到共识。例如，有一位学生评析了小区里一些妇女在公园的人工湖里洗衣服的现象，他从保护环境和节约用水的角度去评析，教师就可以提醒学生结合《环境保护法》的相关法律法规，按照法律上的规定，去分析哪些现象和行为是遵循了保护环境的原则的，哪些是违反了相关规定，是要被取缔的。假使学生觉得生活中的事情太过琐碎，难以提取为案例拿来评析，那么教师可以引导学生多去阅读报纸，多看新闻，用书本上学到的知识去评判是非对错。事例评析活动，是要学生通过自己的思考去感悟生活中做人的道理。
（四）促使学生道德践行，初步感悟人生价值
实践活动要能够让学生树立起服务社会的意识，并能够落实到行动中去。服务社会的形式有很多种，有社区公益、关爱孤老、普法宣传、环保活动、协管交通，还有各种志愿者活动等多项内容。公益活动的目的是在社会上发扬奉献精神，提倡关爱互助的良好风气，使人与人之间和谐相处。组织初中生参加这样的活动，看起来似乎很难有充裕的时间，其实完全可以融入到日常教学中去的，例如可以在课余时间安排学生参加街头环保宣传，组织一日爱心捐助等。此外，思想品德的课程内容也可以与之结合起来。例如：在教学“孝亲敬长是我们的天职”后，不妨在课后时间组织学生去探望城里的敬老院，让学生当一次关爱老人的志愿者，陪老人在阳光下聊聊天、说说话，替老人梳头捶背，帮老人的屋子打扫干净，在这样的志愿者活动中，让学生明白每一位老人都是值得去尊敬和关爱的，让他们在关爱老人的过程中感受到生命的短暂和时间的流逝，从而更加珍惜自己的青春年华，体会人生的真谛，懂得关爱他人，帮助他人，回报社会的道理。服务社会是思品教育核心内容的体现，让学生理解人生的意义。
综上所述在知识发展迅速的今天，我们必须紧跟社会的发展，把生活化教育充分的应用到初中的课堂中去，努力把传统的教育与生活教育融合，不断地提升初中思想品德教育在教学领域的进步。在生活化教育的过程中，注定不会一帆风顺，但是相信在我们教师的努力指引下，学生的能力会不断增加。
论文作者:李见清
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年8月16期
论文发表时间:2018/7/18
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