关键词：初中数学；教学有效性；教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，教师受到中考压力的影响，他们将教学的重点，集中在培养学生的解题效率上，注重增强学生解决综合性问题的能力，从而造成数学教学两级分化的现象。为此，教师应在转变错误观念的基础上，适时地“止损”，并学习新型的教学模式，真正地构建教学内容与数学教学法之间的连接，在调动学生数学学习兴趣的前提下，提升他们的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。
一、运用生活化教学，增强学生概念理解力
初中数学教师在教学的过程中，可以寻找学生生活与数学知识的连接点，从而拉近学生心理与数学之间距离，并适时地构建学生常识认知与数学知识之间连接点，让学生更为全面和深入地掌握数学知识，提升学生的概念理解力。
例如，在讲授“正数和负数”这部分内容时，教师引入生活中的场景，增强数学教学的“亲和力”，激发学生数学学习的热情，并通过适时地引导，提升学生掌握数学概念的能力。具体教师从以下几点着手。第一点，设置生活化的问题。教师创设如下的问题，让学生探究。小灿的爸爸从事原有期货投资，因为行业不景气，因而收入极不稳定。他在一月份亏损2万元，二月份盈利3万元，三月份盈利5万元，四月份亏损6万元。你如何运用自己方法，表示小明的爸爸的收入和亏损部分？第二点，巡场观察。教师在巡场观察中，发现大部分的学生懂得运用归类的方式，划分盈利和亏损的部分，但是仍旧是运用汉字的形式。第三点，实施引导。教师引导性对学生说：“你们可以结合本课的授课内容，从正反两个方面进行探究！”第四点，交流成果。在大部分学生问题探究结束后，教师对学生提问。小陈积极地举手说：“我将盈利用‘+’表示，将亏损用‘-’表示，从而非常直观地展示整体的收入状况。这也让我意识到数学知识的便捷性。”
二、使用故事教学法，提升学生学习兴趣度
教师认为故事教学法有两大优势，优势一：增强课堂教学的趣味性，实现课堂由导入向教学的顺利过渡，提升整体教学的平顺性。优势二：增强教学内容与故事的融合性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以将教学内容融入到故事中，让学生在潜移默化中，掌握相关知识，提升整体的初中数学教学效果。教师主要从故事教学法的角度着力，提升学生数学学习的兴趣度。
例如，在讲授“有理数的乘方”这部分内容时，教师运用故事教学法，开展此部分内容授课，并注重将教学内容与故事进行融合，在提升学生数学学习兴趣度的基础上，增强他们对数学知识的理解力。具体教师从以下几点着力。第一点，讲授故事。在开课后，教师对学生说：“在古代，国王为了奖励发明围棋的异国大臣，便傲气地说，我国地大物博，你可以挑选自己喜欢的物品！围棋发明者说，我只想要贵国的几粒米。国王豪气地答应了。围棋发明说，您只需要在第一个格子中放1粒米，在第二个格子中放2粒米，以此类推，保证后一格子的米粒数是前一格子的2倍。在不久后，国王大惊失色。”第二点，融入知识。教师适时地询问学生：“为什么国王会大惊失色呢？”学生陷入困惑。教师引导性地对学生说：“你们可以结合课本，运用数学的方式，表示米粒数！并试着进行计算！”第三点，展示成果。在大部分的学生陷入困惑后，教师引导性地对学生说：“你们表示的最大数是多少？”小陈说：“2的64次方！但是我们不知道如何算！”教师运用多媒体，展示最终的结果。学生大吃一惊，因而融入到数学知识的学习中。
三、巧用信息技术法，提高学生自主学习力
初中数学教师可以运用信息技术教学法，开展此部分内容的授课，将数学知识，分门别类地“搬到”网络上，让学生根据实际情况，进行自主学习，提升他们的自主学习力。与此同时，教师可以运用信息技术，创设相关的软件，给与学生充分自主的交流空间，让学生交流，他们的所获与所惑，构建互助型的学习模式，为提升学生的自主学习能力添砖加瓦。
具体教师从以下两点着手。第一点，分类内容，模块划分。教师将数学内容，进行分类，并创设如下的模块：计算模块、推理模块、方程模块、几何模块等等。第二点，创设交流系统。教师运用信息技术，创设交流平台，让学生在此过程中交流学习的经验和困惑。与此同时，教师会根据学生出现的共性问题，进行适时地引导，提升学生的自主学习能力。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并适时地对学生的思维进行引导，让学生充分发挥初中数学学习的主观能动性，并在此基础上，应用教师的提示，从而使学生逐步掌握数学学习方法，提升数学教学质量。
参考文献：
[1]彭书健.论初中数学课堂教学有效性的提升[J].科技展望.2017(02)
[2]陈文晶.初中数学课堂教学有效性的研究分析[J].明日风尚.2016(23)
论文作者:李海丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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