【关键词】物理教学；小组合作学习；实施策略
新的教育理念倡导建立有“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式。强调学生能够独立、自主、富有个性的学习；倡导学生主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究学习过程，在深入思考和交流讨论中获得新知。在这种背景下，“小组合作学习”教学模式应运而生。
所谓“小组合作学习”就是在“以人为本，以学定教”的思想指导下，让学生能学懂的内容让学生自助学习，自助学习中不能解决的问题再通过互助学习解决。这种教学模式既能调动学生学习的积极性，也能提高学生的自主学习能力，还能提高学生的合作参与能力和言语交际能力。
一、实施“小组合作学习”教学模式的必要性。
1、新课程改革要求我国基础教育必须让每一位学生接受平等的高质量教育。现实中，学校教育却着眼于甄别功能，只关注成绩优秀的学生，普通学生只是作陪衬，甚至以牺牲普通学生为代价，成就优秀学生。这样的教育必然造就了极少数成功者，也造成了大多数的失败者，这样的教育不利于提高全体学生的素质。
2、新课程理念让每一位学生获得全面终身的发展。学生是一个发展中的个体，学生的身心发展是沿着由简单到复杂，由初级到高级的演变。初中物理是学生学习物理学的入门课程，不仅要关注学生的知识的学习，更要关注学生的学习兴趣和学习能力的培养，把基本知识技能的学习与培养学生终身学习的能力结合起来，真正实现全面和谐发展的教育。
3、新的教育理念强调，以学生的发展为教育的本体。要充分把握学生这个本体，关注课程实施过程，把教师的教育设计转化成为学生的教育设计。在过去初中物理教学中，以物理知识为本体，以教师为本体，忘记了学生才是教育的真正本体。现代教育理论，学生发展是一个不断演变的建构过程，在这一过程中，学生主体的活动是第一的，学生的主体地位发挥的越好，教育就越见成效。“小组合作学习”教学着眼于学生的发展，符合教育规律，极大的激发学生的潜能和学习欲望，让学生愿学，乐学，充分体现了一切为了学生的教育理念。
二、“小组合作学习”教学模式的实践
1、转变观念。传统的教学模式基本上是教师讲、学生记，以教师为中心，教师怎么教，学生就怎么学；教师教多少，学生就学多少；教师对学生实施支配、控制和管理，教师是绝对的权威，是居高临下的指挥者，师生关系经常处于对立和冲突之中。实施“小组合作学习”教学模式，课堂要转变为以学生为主，由老师下达课堂目标后，由每个学生根据目标自主学习，自行解决问题和发现问题，提出疑问，然后通过小组互助讨论问题，最后教师帮助解决小组不能解决的问题。实施小组合作学习虽然会造成老师和学生短时间的不适应，从长远来讲是师生双方都会受益。
2、合作学习小组的建立。1、互助小组组建原则：通常以前后四至六人为一个学习小组。以每组六人为例的组合方式：每组搭配二名优生、二名中等生和二名“学困生”，以学生自助为主，小组互助为辅，“学困生”生可自选小老师，小老师可自选帮扶对象，让“优”与“差”采取自愿结成对子“手拉手”学习，让“差”生学得乐意．“优”生帮得安心，一个服管，一个愿管，一个愿学，一个乐帮。2、小组“文化组牌”的制作。老师统一制作的“文化组牌”上面的内容应包括：组名、组徽、组序、组训、口号、组长姓名、小组成员（成员要固定A、B、C、D、E、F）等内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“文化组牌”就是小组的一面镜子，随时要检阅小组成员，随时鼓舞着小组成员的学习。老师则在整个组建过程中起引导、协调的作用。
3、合作小组学习规则的制定。首先，教师要教他们学会尊重、接受别人的不同意见，学会在合作中相互取长补短，相互理解，彼此支持，促使他们迅速地进入良好的学习状态。其次，教师必须培养学生有良好的合作学习习惯：1）、独立思考的习惯。2）、积极发言的习惯。3）、认真倾听的习惯。4）、遵守课堂纪律。5）。遵守合作规则。第三，小组学习时段的划分。1)、学生自主学习阶段，要求学生对不会的问题、拓展的疑问批注勾画。2、学生互助学习阶段，针对各成员发现的问题，小组内部交流讨论，组内合作探究解疑。3、教师帮助学习阶段。针对各成员自学、互学还未解决的问题向老师提问，老师在全班统一讲解。在整个学习过程要求：学生自学要落到实处，互学要积极，展示要有自信；展示的同学要有广度，要根据问题的难易，兼顾不同层次的学生展示；教师讲评要有力度。
4、完善评价方式，促进学生个体和小组间团结共进。评价方案完善、合理，对学习的效果有直接影响。为了使“小组合作学习”教学在物理教学活动过程中学生自觉地“帮”与“扶”，因此过程和结果都很重要，对学生的评价不再以单一的期末水平测试成绩一锤定音，以学生上课时自助阶段的投入度、发言是大胆、讨论问题是否积极、作业成绩是否认真等等来评定学生。另外把学生平时的各种帮扶成绩作为加减分，最终再评出学生的总成绩。所以，要规范评价制度、规范评价程序、规范评价结果等方面建立一套完整的方案，为“小组合作学习”提供保障。
5、关注整个活动的开展。以小组为单位参与物理课活动中。这种活动可贯穿到新课、习题课、复习课、试验课中，可通过演讲、辩论、智力抢答等形式开展，这样不仅促进了学生的团结协作精神，而且还增强了小组的凝聚力，让学生体会到学习中的快乐。
6、加强学生的思想教育，避免“小组合作”流于形式。
学生自助和互助培养和提高是一个多层次的过程。一是教育对象因年龄不同，其生理、心理思想也各有特点。二是教育对象即使是一个年龄段，由于其生理、心理以及思想素质的差异，形成优、良、中、差不同等级。三是根据人类认识的规律，教育者要掌握好由潜入深的层次，给予学生的自主空间大，独立性也大，教师把握不好就会造成物理课学生自助阶段不投入，而互助阶段一盘散沙。因此，教师要引导得法，把握好“度”，做到“形散而神聚”。
三、“小组合作学习”初中物理课堂教学中的注意事项。
（一）、“小组合作学习”课堂时间的分配要合理。既要给学生充分的自主学习时间，又要给互相讨论的时间，还要有教师帮助的时间。
（二）、教师要从学生的实际出发，设计出一套合理的“小组合作学习”活动开展方案，使全体学生都有一定的提升。
（三）、是向学生定期开放物理实验室，物理是一门以实验为基础的实验学科，做好物理实验是培养学生动手能力和创造能力的重要途径，积极搞好物理实验是学好物理的保证。
总之，在初中物理课堂上开展“小组合作学习”教学模式，应尽可能把学生推到学习的前台，使学生成为课堂的主人，在实践中合作互助，从而达到既让学生掌握了物理知识，也提高了学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力的目。
参考文献：
1.《英语课程标准》中国国家教育部
2.《浅谈小组合作学习在初中物理教学中的应用》王正《都市家教月刊》2016（05）。
3.《试论小组合作学习在初中物理教学中的应用价值》李铁根《中学生数理化》2015（12）。
论文作者:侯彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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