曲靖医学高等专科学校 云南 曲靖 655000
摘 要：高职助产专业的核心教学内容是对临床技能的培训。依据助产岗位的分类，可将高职助产专业的综合能力分为基础护理、助产和孕产妇保健。好的临床综合能力培训决定了学生在专业岗位上的实践能力，是理论与实践的结合，对培养学生的专业技能和综合素质有极大的作用。本研究主要探讨了高职助产专业学生临床综合能力培训的方法。
关键词：高职助产 临床综合能力 培训探讨
一、确定助产岗位的课程结构、课程设置、课程内容和组织教学
1.根据岗位设置课程结构。高级助产专业技术分为助产技术培训、护理技术培训和保健技术培训，再将三大课程模块细分到各工作的具体项目上，有针对性地进行培训。
2.根据任务设置课程。助产专业的工作主要在临床中的产房中，产房中的工作任务包括：顺产的接生，配合正常及异常产，新生儿护理，识别、配合抢救窒息新生儿，识别、处理产后出血，2小时的产后观察。
3.根据职业能力确定课程内容。①把岗位工作的项目、任务和职业能力转化为与教材结合的课程内容。针对教材中的妊娠并发症和合并症的护理，对相关的腹部检查，会阴侧切和接生等项目进行操作讲授。②将分散的岗位上的相同知识通过一个岗位进行进授。③把孕产妇的保健卡记录、产程的观察记录和分娩的记录内容分解到生理、产科解剖和孕产妇的管理中进行讲解。
4.运用工学结合的教学模式。把职业活动分为单元模块进行组织教学，运用工学结合的教学模式，培养学生的临床综合能力。例如，对分娩室正常、异常产程的理论知识讲解完后，应用仿真的实训室实施技能培训，通过母婴分娩、急救模型提高学生的综合技能，并到分娩室进行实地见习。
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二、运用多种教学方法
高职助产专业的教学方法应多样化和现代化，把教学内容分解成多个职业单元，根据每个活动单元的多个知识点运用多种教学方法和手段，以突出高职助产专业的教学特点。
1.根据岗位工作特点选择教学方法。①启发式的教学方法。要打破传统的思维教学模式，先观察临床表现和病理，推理出病因，套入概念，进行诊断和治疗，最后对护理进行讲解。可用多媒体给学生展示案例，老师从旁设疑、点拨，引导学生观察案例的临床表现、导致的原因，并引导学生找到病因、总结概念。把学生引入到整个案例中来，调动其兴趣，使其主动跟循治疗的检查、方法和结果进行分析，达到主动性和互动性的课堂效果，可以激发学生的学习情绪，并提升其观察力和对病情的反映力。②置入案例。可以进行课前、课中和课后的案例置入，利用案例把枯燥的知识论点结合起来，吸引学生的好奇心，培养其思维力和想象力，对知识加以巩固。例如，在妇科疾病的讲解中，先展示案例，对学生进行思考引导，再讲解知识，使其掌握相关的论点。③一体化教学。要打破传统的教学模式，理论和实践一体化进行教学，边看边学，边讲边做，使理论密切结合并运用到实践，可以方便学生的理解和加深学生的记忆。例如讲解女性生殖器解剖时可以通过展示骨盆模型，把抽象化的理论知识实际化，便于学生更好的理解。
2.根据实践性强的工作特点选择教学方法。①仿真实训。因妇产科的隐私性较强，真人示教困难，所以教学中应加强运用实训室进行示教，以提高学生的操作。②扮演角色。某些项目可以通过学生之间的配合练习，例如产前检查中的骨盆测量，学生间可以分成学习小组，分别扮演医生和护士、孕妇和助产士，对彼此进行骨盆测量，并交换进行操作，对比各组手法和结论，以实现操作技能的熟练和准确性。③引导教学。老师边讲解理论知识边进行实践，学生跟循老师的操作手法，熟悉操作过程，并在过程中理解和记忆理论知识，加强其技能操作能力。
3.建立评价体系。对单项的知识点进行实践操作的熟练程度考核评价，标准为准确熟练、欠熟练、欠准确和不准确熟练；对综合能力进行实践的能力度考核评价，标准为问题判断准确否、处理准确否和职业素质高否。
4.改革考核方式。可采用临床多站考试方式评价学生的临床能力。编制完整的模拟案例进行计算机考试，内容包括病人病史、病历的分析、检查、辅助性检查的结果分析、确诊、治疗和预后，还有对病人身上技能操作的实践能力，客观公正地进行评价。
三、讨论
助产专业培训的实践性极强，对临床综合能力的培训直接关系到临床治疗质量，培养专业的高强型人才是关键。在教学中提高助产学生的培训，必须建立健全的教学体系，针对各岗位的职业活动模块进行不同的多种手法的教学，使其快速掌握理论知识，并在教学中加强实践操作。
参考文献
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论文作者:何国花 周正宏
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第194期
论文发表时间:2016/6/8
标签：高职论文; 专业论文; 学生论文; 综合能力论文; 教学方法论文; 岗位论文; 案例论文; 《教育学文摘》2016年6月总第194期论文;