一、巧用多媒体教学
兴趣是调动学生积极思维、强化学生形象记忆、提高学生理解能力的内在动力。借助多媒体教学，用符合学生心理特征的卡通动画，创设生动直观的英语教学情境，可避免死记硬背、费时耗力、枯燥无味的教学现象，还能调动学生学习的积极性。巧用多媒体营造具有生活化、新鲜感、兴趣浓的学习气氛，能吸引学生的注意力，加深学生对单词的影响。如在学习房间名称的单词bedroom、dining room、 bathroom、sitting-room等以及句型“where`s…?”时，可设计带领学生参观Tom的家，展示各个房间图片。用多媒体创设英语操练情境，可帮助学生化解学习难点，尤其是易混点、易错点和难懂的语言，可给予学生必要的提示，让学生多方位、多感官感知所学知识，降低理解难度。如学习“What are you doing”等语句时，可展现具有动画效果的人物图片表示做何种事，并标明“I`m…”的提示。形象、生动、有趣的多媒体教学为一些抽象、空洞的语言材料、语言片段贴上了说明性的“名片”。
二、讲究教学衔接，把握学生的心理发展水平
中学生好学、好动、喜欢模仿，其求知欲、自尊心和好胜心强，但自制力、控制力较弱，自觉性、主动性、持久性不够，面临困难和挫折，容易产生畏惧心理，学习中常表现为直观、具象、形象的思维特点。教学时要多形式激发兴趣，多样化安排教学，多层次设计思维，鼓励引导为主要手段。中学生思维已经由具体形象思维向抽象逻辑思维方向发展，但思维能力多以具体形象思维为支持，观察力、记忆力、想象力快速发展，抗挫折能力还不强，克服困难的勇气不高，情绪容易受到外界影响。因此教师要遵循教学规律，把握学生思维特点，结合学生认知水平，顺应学生心理发展，教学才能取得事半功倍的效果。
三、转变教学方法
小学英语教学获得语感、培养兴趣、养成大胆开口讲英语的习惯是首要的，游戏、唱歌、模仿等教学方式应贯穿始终，强调快乐学习，寓教于乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中英语学习内容增多，单词识记量增大，熟练的听说、正确的书写、运用句型、掌握语法、听说读写的要求提高了，语言材料从感知向理解方向过渡，预习、复习、作业、朗读和背诵是学习过程的主要特点。
四、改革评价方式
中学阶段英语教学评价要从原来根据小学生年龄、心理及个性特点采用灵活多样的评价手段和方法向形成性评价与终结性评价相结合的方向转变，即卷面成绩占一定比例，听、说、读、写等语言应用能力的评价占更大比例，形成性评价多以肯定、鼓励为主，而终结性评价只说明了阶段性学习效果。
五、落实教学任务
要明确任务，避免盲目。小学英语教材的特点是从视听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力。现行初中英语是按照任务型教学原则设计语言实践活动的，要让学生通过体验、实践、参与、合作和探索等方式学习和使用英语，完成学习任务，着重培养学生的口头（笔头）交际能力、自主学习能力及合作精神。
六、提高听力能力
科学的训练策略是提高听力理解能力的重要手段。首先要建立良好的心态，保持平和的心理，放松紧张情绪，在听的过程中抓住关键信息进行记录，排除干扰信息，通过归纳、推理和分析，判断出正确答案。尤其要掌握以下几点：一是抓住大多数说明文、议论文语篇的首尾句是中心句这一规律，明确文章的关键。二是对特殊词汇中的转折词、否定词等要提高分析的敏锐性。三是一些人物、姓名、年代、地点、数字等信息也往往是关键，要做好记录，为做题提供分析突破口。在听的过程中还要把握正确的解题技巧。一是在听力训练中，先让学生选择有用的信息，明确解题利用的条件，预测谈话主题，促进问题的解决；二是在人物关系、职业身份、场景判断时让学生抓住句子中的关键词，分析传递的主要信息；三是判断同音异义、同音异形词时，要根据上下文内容，利用逻辑、语法和语义进行综合判断。
七、掌握词汇、句型特点
词汇是语言学习的基础，丰富的词汇量能促进学生对篇章的理解。掌握基本句型和特点，分析和梳理句子结构，把握句子主干，有利于听懂句子、段落和篇章，也能写好句子和短文。基本句型的教学落实，一是要比较英汉句子结构的异同之处，明确英语句子特点，避免汉语式的英语表达；二是呈现五种基本句型的构成形式，明确各种句型的特点，促进学生正确的阅读和写作；三是指导学生对英语各种句子结构的分析，通过逐句分析成分，逐句分析句型，巩固和熟记基本句型知识，为读懂句意、段落和文义奠定基础；四是让学生运用基本句型知识进行造句和汉译英等练习，把基本句型知识转变为学生的英语学习能力。
八、强化单词记忆
一是加强瞬间记忆训练。先让学生在一二分钟内记住所学单词，然后进行听写，多形式、多方法的训练可提高和巩固记忆效率。二是多形式呈现单词，强化记忆效果。要千方百计深化知识的影响，为学生长久记忆打好基础。如卡片记忆、游戏记忆、比赛记忆、对比记忆，还可利用录音机、投影仪及实物呈现，让学生多感官感受、多方位认识，提高记忆力。三是变机械记忆为理解记忆，让学生记得牢、记得久。如理解单词的本义、引申义和比喻义，或把音形义同时教给学生，或情境出现单词，或句子、文中呈现单词，提高感悟能力。另外还要有计划地经常复现词汇，多形式地应用词汇，巩固所学词汇，才能有效地克服遗忘现象。
论文作者:刘永平
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第139期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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