摘 要：语文学科作为小学教学阶段的重要课程之一，在教学活动中地位十分重要。在小学语文教学中运用赏识法教学模式能够提高学生的学习积极性，帮助其树立学习信心，增强自信，对于提高教学质量与学习效率具有重要意义。本文主要针对小学语文教学中赏识法的运用作重点分析研究，并且制定一些有效的教学技巧。
关键词：小学语文教学 赏识法 运用
现阶段，随着新课程理念的不断深入与执行，赏识法教学模式也应运而生，符合素质教育的理念。在小学语文教学中，教师运用赏识性的教学语言来维护学生的自信心与自尊心，同时还有利于创设良好的课堂教学氛围，通过运用精妙的赏识法教学模式，不仅可以帮助学生学习和掌握语文知识，还能够提升教学效率。
一、运用赏识法的优势分析
在小学语文教学中，教师运用赏识法教学模式，通俗的说就是教师期待什么，就能获得什么，就是所谓的教师高期待，学生高成就。当语文教师对学生具有较高的期待时，就会在无形中对学生多加关注，其讲话时的动作、语气和眼神等有所差别，而学生们也能够感受到教师的态度，从而获得鼓励，成为学习的动力，特别是在低年级教学中更为明显。在小学教育阶段，受小学生的年龄特点所限，其对于自身与外界的认识都不够明确与清楚，在学习过程中需要外界的引导，需要被教师认可和肯定，在语文教学中也是如此，否则就难以充分激发其学习能力和潜能。赏识法教学理念完全符合小学生的心理认知发展，根据其心理特点开展教学活动，能够充分挖掘每一位学生的学习潜力。当学生获得语文教学的赏识时，就会增加自信，获得一种积极向上的动力，学生在学习过程中将会更加努力，实现教师的期待，避免教师对其失望，并且具有一定的持续性。
二、运用赏识法的具体技巧
1.教师用赏识的眼光看学生。首先，学会充分尊重学生，小学语文教师需要尊重学生的人格，与其建立和谐平等的师生关系。由于学生的认知能力、生活环境以及所受教育有一定的差异，所以其个体性差异明显，教师需要重视其差异性，对待学生要公正、公平，一视同仁地对待每一位学生，而不以自身的喜好与观点，让其在赏识中学习与成长。其次，学会精心捕捉学生的发光点，帮助其树立自信。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语文学习过程中，学生都有其自身的优点与不足，教师需要善于发现学生的发光点，用赏识的眼光来引导学生树立自信，不能过多的批评与指责，以免伤害到其脆弱的自信心。
2.教师善于运用表扬与批评。小学语文教师在运用赏识法进行教学时，需要注意表扬的及时性与公开性，教师要细心观察，对于学生的每一个微小进步或成长都要及时的表扬与肯定。学生在学习过程中，如果有好的表现，教师对其进行赏识性的表扬之后，就会下意识的增强这种言行，从而保持其惯性与心态，激发其学习动力，还需要抓住表扬的公开性，在众人面前记忆赞许与表扬，效果更好。另外，语文教师在表现学生时要注意长期性与随时性，对于小学生来说，赏识性的语言能够鼓舞人心，让其体验到学习的快乐与喜悦，长期对学生进行鼓励与赞扬，能够使其学习持续升温。同时，教师在批评学生时需要把握尺度与方式，在赏识教学中，不仅需要赞许与表扬学生，还需要注重批评的作用，不过在批评学生时可以采用单独谈话的方式，而不要当众批评，以免打击其学习语文知识的兴趣与动力。
3.教师要充分使用无声语言。小学语文教师在运用赏识法进行教学，需要充分使用无声语言，包括微笑、目光和动作等。微笑是人类的重要交流语言之一，在小学语文课堂上作用尤为明显，其不仅是一个简单的面部表情，在特殊环境下还能够代替语言，教师需要时常用微笑来赏识学生，也许就能够减轻其回答问题时的紧张，缩短与学生之间的距离；教师的目光可以分为注视与环顾，当注视某一位学生时，应该用充满期待与赏识的目光看向学生，如果是在回答问题时，对其正确答案要给予肯定与鼓励，有所偏差也不能批评或失望，在环顾学生时语文教师的目光应该充满赏识与鼓励。
4.教师要掌握好赏识法的度。在小学语文教学中，教师需要明确的是赏识法教学不是完全的赏识与表扬， 同时还需要合理使用批评艺术。小学生具有较强的可塑性，在小学阶段的成长与教育对其将来影响重大，所以，教师需要注重其各自表现，给予赏识与鼓励。赏识是一种教育理念，也是教师的教学态度，应该成为教学方法的一部分，使学生充分感受到被赏识、被重视。但是对于小学生出现的错误而不能忽视，需要进行批评。小学语文教师需要掌握好赏识法的度，不能对学生进行一味的表扬，这也是对赏识法的错误理解。所以，教师在教学过程中，需要正确运用赏识法，当学生出现问题或错误时，要进行解释的纠正和指导，注意赏识法的度。
总之，现阶段，在小学语文教学中运用赏识法教学模式，符合新课程标准的理念与要求，也符合素质教育的需求。因此，在具体的教学实践中，语文教师需要全面运用赏识法进行教学，充分激发学生的学习热情与动力，帮助其学习和掌握语文知识。
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论文作者:黄 琴
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期
论文发表时间:2015/7/15
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