【摘 要】 教师要转变观念，变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文"，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。
【关键词】 六年级语文 学生 修改作文 能力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0116-01
作文教学中普遍存在着"教师批改作文，学生看评语"的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文"，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。
一、注重启发和激发修改作文兴趣
对学生的修改作文能力的培养要有耐心，还要关注学生的心理活动，以正面鼓励为主。在指导学生"自改作文"的前期，充分发挥教师的主导作用，给学生讲述修改作文的意义，先以"师批生改"的方式引导学生自己思索，自己动手修改。教师在批改作文时多承认学生写的内容，尽量少改动一些；批语尽可能明确、具体、富有启发性，适合学生心理，以保护学生的习作兴趣，同时使其积累"改"的经验，明白"文成于改"的道理，激发修改作文的兴趣。当学生根据教师启发性的批语修改自己文章后，特别要注意肯定改的比不改好，只有多改才能慢慢会改，让学生懂得只写不改是一种不负责任的态度，改好一篇文章并不亚于写好一篇文章。只要学生能动手修改，就得肯定，暂不去计较修改得是否正确，让学生尝到习作成功的喜悦，产生新的习作成功的期望，激发习作动机，以推动修改作文能力和习作能力的提高。
二、教给学生修改作文的方法
1. 符号标明法。教师用各种特定的符号，标明要改的地方、范围、性质，指出修改的方向和思路，具体在什么地方要添、删、改、换、调，让学生弄清楚，再由学生自己修改。
2. 划线标号法。事先将印好的修改文章十查表发给学生，即"一查主题观点是否正确；二查中心是否突出；三查内容是否充实；四查扣题是否紧密；五查详略是否得当；六查结构是否完整；七查语言是否简练；八查句子是否通顺；九查用词是否确切；十查标点是否准确"。
3.要点评改法。教师粗略地看一篇学生的草稿不涉及字、词、句，主要看内容、思想是否健康、中心是否明确、内容是否具体、条理是否清楚。详略是否得当，这几个方面，找出实例做示范、统一讲评，实例要求具有代表性――好、中、差水平的作文，然后再由学生自改，经过几次反复，学生作文时或改文时便能自觉地注意上述五个要点。
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4. 交换互改法。互改包括同桌互改，写作水平悬殊的学生换改，这样正符合"执事者迷，旁观者清"的哲理，互相发现作文中的毛病，学生就能取长补短，共同提高。
5. 独立修改法。教师在批改作文时，抽出上、中、下具有代表性的作文若干篇，找出共性的问题进行评讲，在评讲中指出不具体、不准确的地方等等，要求学生再观察、思考，提高认识水平，然后再修改。
6. 课堂指导法。讲评课上具体指导学生修改作文。教师在批改学生作文时，有时会发现全班普遍存在的问题，但这些问题难以用符号来表示，这就需要通过讲评课的形式来进行具体指导，才能取得立竿见影的效果。
7.检查学生自改情况。学生自改，往往存在各种问题，如有的不认真，有的不会改，有的甚至把好文章改坏。因此，检查，是重要一环。
基于以上目的作用，我们在方法上，也打破了传统的由教师全批全改、精批细改的作法。有时改一半，有时改四分之一，有时有目的、有选择地改某一部分。即使只改这一部分，也往往是粗略地批改：有时只看不批，有时只画不改。看作文时，往往运用速读、跳读、浏览等快速阅读法。总之，只要能为学生自改服务好，从而搞好自改，教师无论采用什么方法批改都可以。
我们这样主张、这样做，并不是要完全废止全批全改和精批细改。它们作为一种批改方法，仍然有其特殊作用。对少数尖子学生，对讲评的例文，对择优集体批改的文章，还是应精批细改，必要时，还应面批面改，甚至反复批改。另外，如果教师有精力，有兴趣，愿意多改一些，改细一些，当然是值得赞扬的。但教师的批改不应取代学生的自改，教师不得越俎代庖的原则，在这里也是适用的。
三、强化训练，形成修改习惯
老师要组织学生进行形式多样的修改作文的训练，可采用精选面批、师批生改、师生共改、互批互改、独立自改等形式。在评改中，让学生集思广益，相互交流，取长补短，不断掌握修改作文知识和本领，提高学生自改作文的能力。
学生自改习惯的养成要通过长期的训练培养，必须贯穿在整个语文教学过程中。老师要强化训练意识，教法上要变知识灌输为能力训练，不断探索指导学生修改作文能力的新途径、新方法，这样才能不断提高学生修改作文的能力。
总之，一次完整的作文过程应该既有写作的过程，又有修改的过程，只写不改是达不到写作训练效果的，因为一挥而就、一气呵成的佳作毕竟是少数，大多数好文章还是得力于修改。作为教师我们理应重视学生修改作文能力的提高，只有教师重视了，并付诸行动，才能让学生在实践过程中逐步提高能力，养成自觉修改习作的习惯。
参考文献
[1]万勇. 浅谈如何培养学生修改作文的能力.《写作.中旬》.2016.10
[2]罗文霞. 浅谈如何培养学生修改作文的能力.《读写算.教研版》.2016.06
论文作者:王丽琼
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 习作论文; 培养学生论文; 指导学生论文; 不改论文; 《科学教育前沿》2018年01期论文;