《纲要》中指出，教师是幼儿发展的引导者、支持者、合作者。那虞教授在讲座中对教师的定位给予了“行动指引式”的详细阐述，《过程意识和经验指向》明确了幼儿园老师教育工作的特质，将成为我们教学中的有效实施“宝典”。
首先，我先来谈谈何为“过程意识”。
1.“过程意识“就是一种化“精深”为“易趣”的过程，鉴于幼儿的年龄特点，我们把经验通过具体行动“易”化、“趣”化，就会更利于幼儿接受。
2.过程意识也是一种行为方式，过程即有经验指向的行动，是经验的活动化、动态化、细致化的过程。
3.过程意识是教师教育智慧的体现，我们要做到的是教育无痕、润物无声式的引导，是教师智慧深入教学细微处的体现。
接下来，运用自己对“过程意识”的理解联系实际，我想到了自己在教育过程中的这样一则案例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行《美丽的秋天》主题活动中，我们预设的目标中有这样一条：“知道秋季是一个丰收的季节，了解秋季收获的果实、蔬菜、农作物的名称、外形特征，感知种子在人们生活中的作用。”为了达成这一目标，我们和幼儿一起预设和生成了一系列的活动：
1.有趣的农场采摘。我们带领幼儿参观农场，并参与了农场的丰收活动，在此过程中幼儿深刻的感受到秋天是一个丰收的季节，并通过劳动初步认识了几种秋天果实、蔬菜、农作物。
2.农家乐系列活动。幼儿将自己收集的果实、作物等投放到活动区，创建了“大粮仓”。然后利用这些作物制作各种美食进行品尝，并自发排练了精彩的节目庆祝丰收节。这些幼儿自发自愿的游戏活动，让幼儿进一步感受到丰收的喜悦，更深刻了解到不同果实的特性，深入感知不同种子在生活中的不同运用。
活动中，我们通过幼儿的实践与体验将“精深”的目标，“易趣”为“参观农场-体验丰收-制作农家乐美食-开展丰收节”的系列活动。幼儿通过社会实践、以及与环境和材料的有效对话获得新经验，并在过程中引导幼儿发现新问题、寻求解决的办法、生成新活动。我认为，这就是有意义的“过程”，也是教师“过程意识”在教育中的有效运用。
论文作者:郭清娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/29
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