美国小学叙事写作的培养重点--以小学五年级叙事写作为例_文学论文

美国小学记叙文写作的训练重点——以小学五年级记叙文写作为例，本文主要内容关键词为：记叙文论文,为例论文,美国论文,小学五年级论文,重点论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      在美国，写作不是单纯、枯燥地为写作而写作，写作与阅读理解及思维训练相结合，写作教学的结果是训练和提高学生运用语言进行有序而规范表达的能力。因此，学习写作的过程也是学习语言、学会阅读、欣赏图画以及训练逻辑思维能力的过程。

      美国教科书如何处理教学内容？怎样综合训练学生的写作能力？下面以麦格劳·希尔公司出版的系列教材《现代语言艺术》（五年级）为例，谈谈美国小学怎样教学生写记叙文。

      这套教科书五年级第二单元的记叙文写作教学指导内容包括三个部分：第一部分，阅读经典范文，把阅读、思考与理解能力训练结合起来，指导学生具体认识记叙文的文体特点。第二部分，写作训练过程，分为六个步骤：①分组写作：个人叙述；②思维与写作：主要思想和细节；③独立写作：个人叙述（语法练习：完整的句子；技巧练习：标点符号）；④说话与聆听：个人叙述；⑤作者的资源：用词典查找词语；⑥作者的资源：运用词典。第三部分，跨课程联系：关于社会学的写作；单元回顾；主题项目：艺术展览。

      下面拟从七个方面具体展示美国教师怎样利用教材对学生进行记叙文写作训练，以期为我们的作文教学提供有益的启示。

      一、读写结合，确定写作重点

      第一，以读促写，激发阅读兴趣

      教材说明与学习要求：学生阅读引言并观察图片。这是奥利弗·巴特沃斯写的一个故事，内容讲的是一个名叫内森的男生和他的家人发现他们家一只普通的母鸡孵出了一只恐龙，堪称本世纪的巨大惊喜。要求学生阅读后思考：奥利弗·巴特沃斯对写作有怎样的感受？写第一人称记叙文的时候，要让你的读者和你一样去理解故事中对你重要的一件事。

      重点：第一人称记叙文主要讲述发生在自己生活中的某件事情。你愿意去写什么事情呢？课本提供几幅图片，学生将会找到发生在别人生活中的故事，也可以去看一张图片，还可以利用故事和图片去寻找写作的主题。

      引言：有时我想我会掐自己，醒来发现我梦到自己写的书。它好像是真实的。（奥利弗·巴特沃斯）

      第二，指导阅读，明确记叙文写作重点

      要求学生带着任务和目的去阅读课文，阅读中关注以下内容：

      1.提示阅读重点：课本在范文适当地方为读者提供阅读提示，例如，在第一段右侧介绍选文的主题思想，为你准备好在记叙文中使用的细节；在第二段处提醒读者：注意作者运用细节帮助你“看”到在母鸡窝里的这个奇怪的动物；在最后几段提醒读者：作者通过有序地讲述发生的每一件事情，清晰地叙述令人惊喜之处。这三处“提示”正是本次写作训练的重点。

      2.作为读者，你可以思考：

      （1）如果你是内森，对发生在母鸡窝里的惊奇会有什么样的感觉？你会怎样把这件事告诉别人？

      （2）如果这件事发生在你身边，你会做什么？它让你想起自己生活中令人惊喜的事情了吗？

      3.像作者一样思考：

      （1）作者是怎样表现这个发生在母鸡窝里的恐龙宝宝在孵化时所引起的兴奋的？

      （2）作者怎样表现每一个人对惊奇做出的反应的？他所运用的哪个细节做到了这一点？

      （3）哪一个细节最吸引你？把你所找到的最有趣的细节列一份表格。

      写一篇阅读日志，把你的所有思想都写在日志里。

      4.文学反应：

      （1）头脑风暴：词汇积累。在《巨大的蛋》一文中，内森使用了一些词语，如“尖叫”“骚动”和“兴奋”，来表现人们对恐龙到来时做出的反应。想一想发生在你身边的令人惊奇的事情，哪些词语可以用来描绘“惊奇”的感觉？在你的日志里写下这些词语或短语，并记住它们。开始建立个人词汇列表。

      （2）与同学讨论：惊奇之处。内森发现母鸡窝里的恐龙时感到震惊，他希望在这里找到未孵化的蛋或小鸡宝宝。想象一下，你曾经历的惊奇体验，与同学之间讨论一下这件惊奇的事情，告诉他们发生了什么，尽可能多地运用清晰的细节；询问同学，为了表达准确，你的描述是否需要添加更多的细节？然后，让你的同学告诉你一个让他惊奇的故事，这时你也要仔细倾听。

      5.快速写作：写一封短信。你已经仔细考虑到令人惊奇的地方及人们对此会做出怎样的反应。思考一下你曾经有过的惊奇体验，写一封短信给朋友，向他描述令人惊奇的事情。例如，你可以给朋友写信，与他分享暴风雨突然来临时你的惊奇感觉。把信保存到自己的文件夹里。

      6.经验积累：令人惊奇的事情。你已经思考过一些惊奇的事情，并且愿意把它们与别人一起分享。在你的日志里写下这些事。你可以写下一些词语或短语、写作的话题，甚至可以画一幅图画说明曾经发生在你身边的事情。

      二、激发想象，寻找写作话题

      寻找写作话题：观察课本提供的四幅彩色图片（热气球飞上蓝天、清澈的湖边山坡上飘起了薄薄的雾、刚出壳的小鸡和孵化中的蛋、高速公路前端出现了彩虹），想想你看到的内容。针对记叙文的写作，这些图片激发了你的哪些思想？在日志上写下你的想法。

      三、写法策略及指导

      按照以下步骤进行写作实践。

      （一）分组写作，明确记叙文写作的“三要素”

      个人叙述类文章的写作目的是与你的读者分享一件事情。怎么样才能帮助你的读者体验这件事情呢？以下三个方面很重要：

      什么是中心句？首先提供一个语段，让学生在真实的语境中去认识“中心句”这个概念，而不是仅仅停留在知道这个名词术语层面上。然后，再去理解“中心句”的作用。最后是写作实践，学会使用“中心句”写作语段。例如：

      

星期一，玛丽收拾好地图和指南针，接着，她还提醒鲁弗斯带上急救包。星期四，苏带了额外的取水容器，我们还为全队打包并带上了足够的食物。只有一件事情我们没有准备到，那就是下雨。

      上面语段中第一句画线的句子就是中心句。它陈述主要的，或者整个语段的思想，抓住读者的注意力。接下来，为学生提供一个语境，让他们想象自己与同学一起去短途旅行，写一段话，使用中心句。

      什么是支持细节？在个人叙述类文章中，细节是用来支持中心句的。他们给出事情或环境的许多信息，每一个细节都很好地支持中心句，帮助读者更好地理解叙述的内容。

      什么是时间顺序？在个人叙述类文章中，用来支持中心句的语句通常按照时间先后出现，这个时间先后顺序就是事情发生的顺序或序列。例如：

      在……以后、总是、在……以前、最后、首先、后来、同时、现在、不久、接着。

      写作过程中，老师会提醒学生去思考：你所选择的时间词语能够让自己叙述的事情序列清晰吗？

      接下来，指导写作练习。首先，全班同学合作，共同写出中心句；然后，列出一份细节表；最后，运用表中的细节叙述这次旅行的经历。

      中心句：我的野营旅行充满了意想不到的事情。

      细节列表：

      看见了一只熊

      跌进了小溪

      丢失了背包

      决定放弃露营

      最后，运用表示时间顺序的词语把这些细节连贯起来，成为一个叙述片段。

      我的野营旅行充满了意想不到的事情。首先，天气变阴还下了雨。其次，看到了意想不到的动物，浣熊和小熊跑过来吃我们的食物，还踢翻了垃圾桶。最后，乔伊遭遇了意外事故，他跌进了野营途中的一条小溪里，全身都湿透了。以后，我们还要做好更加充分细致的准备。

      从上面的例子来看，美国老师在教学记叙文写作的时候，充分利用教材，有条不紊地指导学生写好片段，特别强调语段中各个句子之间的逻辑顺序，强调使用“中心句”“细节”和“时间词语”，这样用中心句引导，有细节支持又有时间词语连接起来的语段，语句通顺了，语意连贯了，逻辑也清晰了。至此，笔者方才真正领会到美国教授所说的“读不懂中国留学生论文”的原因，因为美国学生从小学开始就这样扎扎实实地训练写作基本功，写出来的文章要求思路清晰，条理清楚，表达观点或意见时也要证据确凿，理由充分。

      写完之后，同学之间相互交换，画出对方文中细节描写的句子，问一问同学，你的文章里哪些细节可以帮助他或她理解叙述的内容，然后，再问一问同学，是否需要增加更多的细节使主题表达得更清楚。

      最后，帮助学生整理一下记叙文写作的“备忘录”，要求学生在写记叙文的时候，记住一些要点，主要包括：

      目的和读者

      把这个“备忘录”保存到自己的习作文件夹里，往后写作个人叙述类文章的时候，就可以使用它们。

      （二）学会选择恰当的材料

      思维与写作：主题思想与细节。这一部分的教学目的主要是通过辨识特征和实践的方式来巩固和加强先前学到的几个要点：中心句、主题思想和细节。

      写记叙文就是与读者一起分享自己经历的事情，在记叙文里，你告诉读者一件或几件事情，通过选择材料和认真安排细节，帮助读者理解所发生的事情。每一篇记叙文都要用一个中心句开头。描述细节的句子通过给出关于事件的更多信息来支持主题思想。看下面的片段：

      作者准备写一篇关于渡船旅行的记叙文，包括如下细节：

      

      妈妈的狗，威利，在船舱里丢失了。

      旅行花了三个小时。

      我的小妹妹卡门离开了。

      卡门的生日在明天。

      以上列出的细节中哪一个能够支持作者的主要思想？所有的细节都不要添加到文章中去，例如，卡门的生日并没有给出渡船旅行更多的信息。

      接下来继续进行思考，并把学到的知识应用到实践中去，选择支持的细节。

      与小组成员讨论自己的思想，与同学分享交流你选择这些细节的理由。

      1.丽莎的记叙文将要叙述她最兴奋的一天，她第一次看到自己新生的双胞胎妹妹，她的文章里应该包括哪一个细节？她可能会增加什么内容？

      我最喜欢保姆讲故事给我听。

      妈妈带着双胞胎回来了！

      我喜欢大声朗读。

      爸爸带着妈咪和比比回家了。

      2.布瑞恩的记叙文将要讲述第一天晚上宿营的经历，他应该包括哪些细节？他可能增加什么内容？

      营棚里温暖而又闷热。

      奇怪的声音把我唤醒了。

      我在城市里长大。

      爸爸许诺我在秋天养一条小狗。

      3.加布里埃拉的记叙文将要讲述他学会打棒球的这一天，她应该包括哪些细节？她可能会增加哪些内容？

      我观看别的运动员接球。

      我也感到跃跃欲试。

      我已经知道怎么打棒球。

      那天我打了一个全垒打。

      4.梅尔的记叙文将要讲述他访问面包店的经历，他应该包括哪些细节？他可能增加哪些内容？

      香气闻起来特别诱人。

      面包师推出几托盘的面团。

      我尝了一块新鲜的面包。

      超市里的面包已经切成片。

      在以上练习中不断强化记叙文的主题思想和细节的关系，围绕主题选择恰当的细节，在练习中把静态的写作知识转化为写作实践能力。

      总之，以上几个环节主要完成了两项任务：一是在范文阅读中逐步明确记叙文的写作重点；二是在小组合作学习中，在教师一步一步的引导下，使得从范文阅读和课堂讨论中学到的写作知识在不断的思考、判断和选择中加以强化并得到巩固。

      四、独立写作实践

      这一部分主要结合美国学校人人皆知的写作过程五步骤，进行具体的写作实践训练。

      第一步，构思

      选择话题，探讨主题，确定细节。

      关于记叙文的写作，你已经掌握了一些重要思想。现在，选择自己喜欢的话题进行写作。例如，路易斯是一个五年级学生，以其他同学为读者，他选择这样的话题。

      首先，路易斯写出事件列表，以便引起读者的兴趣。接下来，他要考虑叙述其中的一件事。最后，他选择一件最有趣的事情进行叙述。

      路易斯决定写自己学会滑冰的经历。他把话题缩小到他的第一次滑冰，目的是表现他第一次在斜坡上滑冰的喜悦。路易斯做了一个事件结构图，帮助自己理清写作思路，如事件结构图一。写作之前，路易斯尽力回忆滑冰那天的许多细节，他想把事情交代得更加清楚一点，于是，他又在上述思维图中增加了细节，同时也删掉一些细节，如事件结构图二。

      

      比较一下，路易斯增加了哪些细节？

      他划掉了哪些细节？

      你认为，他为什么决定忽略那些细节？

      写作经验小结：

      考虑一下你喜欢与人分享的经验，把这些思想用图画日志的形式记录下来，按照下面的步骤进行：

      给事件或经历列表。

      选择一个你能与人分享的事情。

      缩小话题，如果你的话题太宽泛了的话。

      确定你的记叙文的主要思想。

      考虑文章的写作目的和听众。

      做一个结构图：记住，在任何时候，你都可以增加或去掉一些细节。

      第二步，写作初稿

      不要担心犯错误，把你所想到的内容都写下来。写作时要记住四个方面的要点：

      记住目的和读者。

      陈述主要思想。

      使用支持细节。

      运用时间词语。

      写作初稿时，像构思阶段一样，可以问自己一些问题：

      我的主要思想是什么？我怎样才能最好地阐述它？

      我的听众想知道哪些细节？

      重新审视自己的文章，腾出时间来修改一下。

      第三步，修改

      写完初稿后，自己反复读几遍，然后问自己一些问题：

      文章的主要思想清晰吗？

      文章的支持细节能够突出主要思想吗？

      我正确地使用时间词语了吗？

      如果你愿意，可以要求一位同学读你的文章，并且请他提出修改建议。修改时同样要记住上面提到的四个方面的要点：记住目的和读者；陈述主要思想；使用支持细节；运用时间词语。

      第四步，校对

      校对主要是检查文章段落的排版格式和文字书写是否符合要求，句式是否完整，是否符合语法规范，并且用不同的修改符号标出错误的地方。校对时需要围绕四个问题进行：

      我的段落有缩进吗？

      我的所有词语拼写都正确吗？

      我需要改正哪个标点符号的错误？

      我需要改正大写字母的错误吗？

      第五步，发表

      所谓发表，是指把自己的文章拿出来与别人共同分享。教师对学生提出分享建议：创建记叙文的写作笔记，读读其他人的文章；在班里大声朗读自己的文章，邀请听众提出问题；或者，把你的文章寄给另一个城市的朋友，要求他或她对你的文章进行反馈。

      五、拓展学习

      1.说话和聆听：针对记叙文的三个问题进行班级讨论，作者朗读自己的文章，同学聆听后提出发现的问题。

      2.作者的资源：指导学生如何运用词典查找自己需要的词语。

      当看到陌生词语的时候，利用词典去学会它们的意义，通常情况下，一个词语在词典中的义项不止一个，可以利用上下文或词语使用的语境来选择正确的意思。

      六、课程联系

      美国最新课程标准全称为“共同核心州立英语语言艺术及历史、社会学、科学、信息交流技术中的读写能力课程标准”，可见，“新标准”背景下的美国语文即母语课程，不再只是单纯的一门学科，在强调英语语言艺术的同时，特别重视对学生跨学科读写能力的培养，涉及历史、社会学、科学和信息交流技术领域，也就是说，读写能力除了语文课上要求的阅读和写作能力之外，还包括其他所有学科应该具备的读写能力。基于这种课程观念，我们可以看到，美国语文课里的“课程联系”早已有之，例如，这套五年级语文课本《现代语言艺术》的记叙文写作单元的最后一部分就是“课程联系”。记叙文写作与历史、社会学及文学联系紧密，人们称为历史的东西通常就是一些事实和时间的记载，正像你所写的记叙文一样。穿过你家乡城镇的道路建设是一种历史性的事实，这个事实被记录在乡镇大厅里，你可以写一封信描述一下这条道路，并且写出它怎么改变了你的生活。你的书信就是历史的一部分。通过活动的方式完成下面的学习任务：

      1.想象一条高速公路：想象一条高速公路正好穿越你所在的城镇或城市中间，你的家与学校及邻近的商店正好被分割成两边，写一个片段描述一下你是怎样去学校和商场去购物的。

      2.写一段家庭历史：你的家庭有着何种类型的经历？你的父母和爷爷奶奶出生在哪里，成长在哪里？写一篇记叙文，文中包括过去一些年来的家庭生活信息，你需要访问你的亲属，寻找一些事实。

      3.观看风景。观察课本上的图片（画面：旷野的天空乌云密布，天空很低很低，天色昏暗），想象一下，如果此时你在这幅图画中会有怎样的感觉，在想象的基础上写一篇记叙文，叙述你在这个特定时空下的生活感受。你看到和听到了什么？你感到恐惧吗？运用你的想象力增加一些引人入胜的细节到你的文章中。

      4.文学反应。下面这篇记叙文选自《我的草原年——基于艾伦奥·普莱斯特德日记》，这是作者艾伦奥·普莱斯特德1889年在草原生活的经历，这段经历不同于他在缅因州的生活感受。阅读下面这个片段，内容叙述的是他和家人保护自己免受龙卷风袭击时的情况。然后，写一个关于你发现的这个事件中令人兴奋的叙述，例如，暴风雨，天气的突然变化，或者另一个事件，你也可以选择去写下面这个片段的概要，如果是这样的话，你可以用到特别的细节，帮助你去描绘龙卷风。

      七、单元总结

      所有内容学完之后，教材以课时为单位对本单元内容进行总结。以上涉及的全部内容分为6个时段进行教学，具体分配如下：

      第1课小组写作：写记叙文，首先要学会运用中心句。

      第2课思维与写作：关键把握两个要点：主要思想和细节。

      第3课第一人称记叙文写作实践。

      第4课说话和聆听，班级讨论。

      第5～6课作者的资源，学会运用词典。

      综上所述，美国写作教学的可贵之处在于：第一，文体明确，训练重点清楚。例如，记叙文写作首先要把握四个方面的要点：中心句、主要思想、支持细节和时间顺序的词语。这些要点不只是在记叙文中常用，议论文及其他类型的文章也都必不可少。倘若能够熟练把握，并在将来的写作中能够自如地运用这些要点进行写作，其影响是深远的。第二，重视实践演练。例如，记叙文写作的第二个环节就是独立写作实践，结合写作过程的步骤，一步步地推进，从构思到写作，从修改到编辑，最后发表，引导学生去实践与操作，而不只是教给学生静态的写作知识。第三，写作不是急于求成的、在一堂课里完成的一次性练习，学会写作，提高写作能力，这是一个漫长的过程，需要不断地教给学生写作的方法、技巧和策略，不断地循序渐进地实践训练，才能达到目的。

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