【关键字】歌唱活动 歌词记忆 策略
唱歌是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最易为幼儿所理解和喜爱的、最富有感染力的一种音乐表现形式，所以，唱歌教学是幼儿园音乐教学中的主要内容。目前所设计的歌唱活动，在短暂的授课时间内，既要让幼儿记忆歌词、理解歌词、掌握歌词，又要让幼儿熟悉旋律直至学会演唱歌曲，这并非是一件简单的事情。为了能把整个活动过程顺利完成，很多教师不得不忽略或放弃什么情感体验，陷入死记硬背歌词的境地，然后匆忙地让幼儿学唱歌曲。尤其是碰到内容复杂的歌词，更是让歌词成了记忆的负担，影响了幼儿对歌曲情绪的体验，削弱了歌唱活动的效果。根据多年的音乐教学经验，总结了几种帮助幼儿掌握歌词的教学方法，具体操作方法如下：
一、用图谱帮助幼儿记忆歌词
有些歌曲歌词含义对学习歌曲的幼儿来说不够明确，或歌词中出现的形象过多，使幼儿对歌词的先后顺序比较容易混淆。因此，我们可以借助形象的图谱，将歌词内容、结构表现出来，启发幼儿通过画面记忆歌词。在使用图谱等直观形象来帮助幼儿学习时，如果不能够注意突出重点，不但没有能够帮助幼儿，有时反而干扰了幼儿。因此，教师还要根据不同的歌曲采取不同的方法：
1.利用图谱来强调歌词顺序。
教师利用歌词中事物的图谱来排序，更加有助于将幼儿注意力集中在容易搞混的地方。
教师朗诵歌词。
教师出示歌词中出现的形象图谱，让幼儿根据歌词顺序排图。
鼓励让幼儿根据图谱的形象说出歌词，教师做补充。
④引导幼儿观看图谱完整地、有节奏地朗诵歌词。
2．利用图谱来表现歌词关系。
如：《山谷回声真好听》中表现原声与回声关系的部分：
（原音）唱一声，大山公公好！ （回声）大山公公好！
叫一声，小松树儿早！ 小松树儿早！
山谷回声真好听！ 真好听，真好听！
乐得我们哈哈哈哈笑！ 乐得我们哈哈哈哈笑！
有的回声是整句重复原声，有的则是重复原声的后半句。教师可以设计两组图谱，分别用不同的颜色表示，通过图谱对比，幼儿能很快地发现其中原声和回声的关系。
教师出示第一句图谱，然后说出代表的歌词是“唱一声（音符）大山公公（山）好（招手），再出示回声的图谱，让幼儿说说回声应该是怎样的，通过对比，幼儿肯定会很快发现其中的关系。
教师直接出示第二句歌词的图谱。教师说原声，让幼儿直接观察图谱后说出回声的歌词。
教师出示第三句歌词的图谱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师说出歌词，幼儿接出回声。
④教师出示第四句歌词的图谱。引导幼儿观察发现，这两幅画面是完全一样的，说明两句歌词也是完全相同的。
二、用简单的肢体律动表现歌词
好动是幼儿的天性。根据这一特点，适当的肢体语言，能帮助幼儿准确理解并记忆歌词。方法可以分为两种形式的肢体动作表现，一种方法是简单的用动作表现歌词，动作可以是教师设计好的，也可以是教师先告诉幼儿歌词，让幼儿根据歌词创编动作帮助记忆歌词。另一种方法是针对故事性较强的歌曲，可以用情境表演的方式开展。
1.教师提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，让幼儿对教师提供的动作进行模仿或游戏。
2.让幼儿自由地根据歌词做动作，边唱边动作是幼儿的特点，它们不但用歌声来表达情感，更喜欢用动作来加以补充。
三、以故事为媒介帮助幼儿记忆歌词
我们知道，故事对幼儿来说，具有莫大的吸引力。我们可以利用幼儿对故事的兴趣，将一些具有较强情节性的歌词内容，编成小故事讲给幼儿听，以增强幼儿对歌词的感知效果。歌曲《猪小弟》是中班的教学内容，它以诙谐的笔调描写了发生在小猪与小兔、小羊之间的一段颇有意味的事情。三段歌词分别描写了故事发生的经过及结局，也蕴涵着讲卫生的道理。在引导幼儿学唱这首歌之前，我将自编的《猪小弟》的故事，绘声绘色的讲给孩子们听，让他们从故事中感知主要角色及主要情节。孩子们很快从故事中理解了有趣的情节内容，对情节发展的顺序也有了较为清晰的感知，即“小猪先去找小兔玩，小兔嫌他太脏，小猪又去找小羊，小羊说他满身都是泥。小猪回家洗澡后，小兔、小羊和他开心的玩了起来。”在理解故事内容、理清情节发展线索的基础上，再为幼儿朗诵歌词，幼儿很快记住了三段不算简单的歌词。整个学习过程中，幼儿兴趣浓厚，情绪投入，在一遍遍不同形式的演唱中，幼儿体会着歌曲幽默、滑稽的风格，领悟着“勤洗澡，讲卫生给自己带来快乐”的道理。正所谓“故事帮助幼儿理解，理解促进幼儿记忆”而记忆效果的增强、记忆负担的减轻，无形中又为幼儿充分享受演唱乐趣，充分体会歌词情绪创造了条件。
四、利用游戏来提高歌词记忆兴趣
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，是孩子表现生活、表现学习的重要方式。通过多种形式的游戏来记忆歌词，能提高幼儿的学习兴趣，使他们注意力高度集中，发挥更大、更有效的学习积极性。
1.歌词填空：在孩子对歌曲基本熟悉后，教师可采用歌词填空的方法来加深幼儿对歌词的记忆。如：雪花雪花_______，好象许多_______。
2.歌词接龙：可以是教师唱一句，幼儿接下句；也可以是分组进行整首歌接龙。
3.歌词猜猜猜：教师只动嘴不发出声音，让幼儿猜猜老师说（唱）的是哪一句，在演唱歌曲时也可以用这种方法提示幼儿。
总之，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。俗话说：“教无定法，贵在得法！”在歌唱活动中帮助幼儿记忆歌词的方法多种多样，而且每一种方法其实也不是孤立存在的，可以与其他方法有机地结合，甚至可以借鉴不同学科的教学方法。在选择教学方法的时候，我们从幼儿学的角度去考虑，注重怎样让幼儿更好的学，学的轻松、学的愉快并学有所得，让孩子们尽情地畅游于音乐王国中，身心得到良好的陶冶和熏陶，为幼儿学习歌曲奠定基础。与此同时，幼儿记忆力也得到培养，这与幼儿观察力、注意力、思维力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿的记忆力就会得到迅速的发展，记忆歌词自然也就不是什么难事。
参考文献：
【1】许卓娅 《怎样设计与组织新歌教学活动》
【2】王懿颖《学前音乐教育》 西南师范大学出版社 2007年7月
【3】许卓娅《学前儿童音乐教育》 人民教育出版社 2003年
【4】刘懿《学前教育活动设计与实践》 江西高校出版社 2006年7月
论文作者:方蕾
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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