王 慧（河南省驻马店市卫生学校 河南 驻马店 ４６３０００）
【中图分类号】Ｒ４２０【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７２－３７８３（２０１５）０７－０６０５－０１【摘要】目的：探讨多元化教学模式在医学院校人体解剖教学中的应用效果。方法：将我校２０１３届和２０１４届临床医学专业学生作为本文研究对象，２０１３届学生人体解剖教学中未纳入多元化教学模式，２０１４届学生人体解剖教学中引入了多元化教学模式，观察不同教学模式学生的考试成绩、教学满意度评价及学习适应能力。结果：２０１４届学生理论考试、实验操作及课堂表现等成绩明显高于对照组，两者差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。２０１４届学生对教学问卷调查表中各项内容的满意率均高于２０１３届学生，两者差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。结论：多元化教学模式通过多种教学方法的有机结合，能明显提高学生成绩及学习积极性，最大限度提高教学效果。
【关键词】多元化教学模式；人体解剖；应用效果
人体解剖学是临床医学专业的基础课程，临床医学生很好的认识和体会解剖学知识，对于学好其他医学课程至关重要，但人体解剖学专业名词多、各组织器官间关系复杂，如果实际教学内容枯燥，学生极易出现抵触情绪，为提高学生学习兴趣及教学效果，本文将多元化教学模式引入人体解剖教学中，现将应用效果汇报如下。１资料与方法１．１研究对象将我校２０１３届和２０１４届临床医学专业２１０名学生作为本文研究对象，男１３８名，女７２名，年龄在１６．１９岁之间，按照人体解剖教学中是实施多元化教学模式将２１０名学生分为观察组和对照组，对照组学生为２０１３届９５名学生，该组人体解剖教学中未实施多元化教学模式，观察组学生为２０１４届１１５名学生，该组人体解剖教学中实施了多元化教学模式。观察组１１５名，男７８名，女３７名，平均年龄（１７．６±１．３）岁，对照组９５名，男６０名，女３５名，平均年龄（１８．１±１．４）岁，两组研究对象基线资料差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。１．２教学方法两组学生人体解剖学教学均选用人民卫生出版社出版的普通高等教育国家级规划教材《人体解剖学》，实际教学过程中由我校同一名教师负责理论和实验教学，对照组学生采用传统教学模式，教学过程中基本遵循方法为复习上次内容、讲授新课、总结本次教学重点及要求学生课下复习巩固。
观察组采用多元化教学模式，具体教学方法包括：系统教授法，教学老师连贯性的教授学生相关专业知识，力求短时间内让学生掌握更多理论知识，在此基础上帮助学生对整个理论知识系统进行梳理和总结，重点教授难点和内容生涩部分，加深学生对人体解剖知识的理解［１］［案例导人法，人体解剖知识专业名词较多，学习过程中枯燥乏味，将实际案例引入教学中，可提高教学的生动性，激发学生学习热情，将理论知识引入具体案例中，帮助学生学会将理论知识同实际临床问题相结合，提高学生解决实际问题的能力；多媒体教学，人体解剖知识抽象难懂，采用多媒体技术将具体知识以声音、图画或动画的方式展现在学生面前，可提高学生对抽象概念的理解深度，尤其对于动态病理变化过程，采用动画方式可使学生能一目了然的掌握难点内容，从而获得较好的教学效果，有助于知识的消化和吸收［２］；自主探究法，学生对知识的掌握程度最终取决于学生自身的理解，启发学生学习过程中自我提问，最大限度地发挥学生自身的主观能动性，从而不断建构知识体系、提高操作技能，并通过逐步的感知、实践、参与及探究过程，实现理论知识融会贯通，并不断和实践操作相结合的最佳学习状态。
１．３观察指标观察不同教学模式学生的考试成绩、教学满意度评价及学习适应能力。学生成绩主要包括理论考试、实验操作及课堂表现三部分，教学满意度评价采用我校自制问卷表进行调查，调查内容包括理论知识得到巩固、知识点记忆深刻、沟通能力加强、主动学习能力提高、提高学习效率及提高解决实际问题能力［３］，对比两组以上六项评价指标的满意率。１．４统计学方法采用医学软件ＳＰＳＳ１６．０对患者资料进行统计分析，组间计数资料采用卡方检验，组间计量资料采用独立样本ｔ检验，当统计值Ｐ＜０．０５时表示组间差异显著。２结果２．１两组学习成绩比较观察组学生理论考试、实验考核及临床实践考核成绩均明显优于对照组，两组差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５），见表１。
表１两组学习成绩比较
３讨论本文实验结果显示，观察组学生采用多元化教学模式后，学习成绩及对教学方法的满意率均优于对照组，由此说明，多元化教学模式能从多方面、多角度提高学生学习积极性，促进学生独立创新思维能力，提高教师教学效率和效果，多元化教学模式在人体解剖教学中具有重要应用价值。
参考文献［１］黄红英．提高人体解剖生理学实验教学效果的探讨［Ｊ］．韶关学院学报， ２０１５，３６（２）：１０１．１０４．［２］罗特坚，刘冬强，易德保．ＰＢＬ教学法在医学专科学校人体解剖教学中的效果观察［Ｊ］．基层医学论坛，２０１３，１７（２２）：２９６４．２９６５．［３］鹿艳存，胡莹莹．五年制高职护生人体解剖学学业成绩与入学适应性相关性分析［Ｊ］．卫生职业教育，２０１５，３３（３）：４８．４９．
论文作者:王 慧
论文发表刊物:《健康必读》2015年第7期供稿
论文发表时间:2015/8/31
标签：学生论文; 教学模式论文; 人体论文; 解剖学论文; 对照组论文; 统计学论文; 两组论文; 《健康必读》2015年第7期供稿论文;