许燕红 河北省邯郸市第二十四中学 056002
一、新课程创新教育下的初中历史学法内容，是一个具有不同层面和水平的立体结构。
综合学生发展及历史学科的各种要素，学法内容应从以下层面确定。
1.从教育目标层面上看，学法就是完成学习目标的方法。根据教学大纲规定的学习目标，学法内容首先是学习历史事物的方法，具体分为：（1）了解重要历史事件、人物、现象及基本线索的方法，如从各封建王朝的政治、经济、民族关系、中外关系、科技文化等具体知识中，知道我国封建社会基本线索的方法；（2）理解重要历史概念的方法，即揭示历史概念构成要素间的联系，概括其本质的方法，如理解开元盛世的方法等；（3）认识历史阶段特征及发展趋势的方法，如通过概括19世纪的具体历史事物，得出此时期发展特征的方法。
其次是发展情感和健全人格的方法，具体包括：（1）形成正确历史意识的方法，如分析资产阶级革命的历史作用；（2）增强历史责任感的方法，如设计以下问题增强责任感：十一届三中全会的主要内容有哪些？产生了哪些影响？为此我们应怎样做？（3）形成正确国际意识的方法，如看待国际社会发展和变化的方法；（4）健全人格的方法，如设计以下问题：黄继光的事迹有哪些？体现了什么精神？对我们成长有何启示？这些精神在现在应表现为何种行为？
最后是提高能力的方法，具体包括：（l）掌握创造性学习的方法，如掌握学习和认识历史的方法，掌握自主学习和探究的方法；（2）掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法，如比较明治维新、戊戌变法、1861年改革的异同；（3）掌握表述历史、观察问题、分析和解决问题的方法，如简介洋务运动等。
2.从学习过程层面上看，学法就是认知方法。按认知过程的三个阶段，认知方法首先包括感知（注意、选择性知觉）、保持和转化、迁移和运用的方法。如利用历史图表和文献材料的直观性，促进无意和有意注意等，依据历史知识的内在联系性，促进正迁移的方法等。
按认知过程包括控制因素的理论，认知方法还包括学生对自己学习活动的调节与控制。如维持高昂情绪状态的方法；提出问题、制定计划的方法；维持或修改学习行为的方法；评价学习效果的方法等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这实质是充分利用非智力因素，使学生在学习中学会自导、自律、自检的方法。
3.从教学内容的层面上看，学法就是使用教材的方法。根据初中历史教材的构成要素，使用教材首先是使用目录，如利用目录揭示课题间联系，形成每册教材宏观的知识体系。其次是掌握正文的方法，即阅读、理解正文内容的方法，主要有：（1）形成知识体系的方法，按某课历史事物间的联系方式形成知识体系；（2）利用图表等直观材料的方法，如教师提出或学生自问：本课内容共有几幅图表？具体内容各是什么？有什么作用？然后按标题先后，排列图表的顺序，或把正文内容落实到图表、文献材料中，利用图表、文献材料的直观性掌握正文内容；（3）概括核心内容，以点带面掌握正文内容的方法，如学生可以把某课的主要内容概括为“一、二、三”等要点；（4）列大事年表的方法，即把正文内容按发生、发展或出现的先后顺序，整理成易于掌握的大事年表。
再次是使用习题的方法。除传统的审题、答题方法外，使用习题的方法还包括：（l）利用习题切入的角度和方式，调整和丰富学法；（2）提高心理素质，增强学习信心，激发学习兴趣等。
最后是使用大事年表的方法。主要是利用大事年表复习巩固所学知识。
4.从教学环节层面看，学法内容就是预习、上课、复习的方法。预习是教学中由学生独立完成的超前性自主学习，浓缩了学习的全过程，学生预习实质是学法的自我操作。课堂是学生掌握学法的主阵地，如掌握阅读理解教材的方法等。课后的复习巩固，是学生自己利用课堂掌握的学法学习知识的重要环节，如利用元认知自我调控学习过程。
二、揭示学法内容本质的共性特征，是实施学法教学、提高教学效率的有效保证。
与培养学生创新人格、创新思维和创新能力的教育目标相结合，当前初中历史的学法内容，具有以下特点。
1.适应性。从学法的具体内容可见，学法是学生学习历史的基础，形成于了解历史发展基本线索和重要历史事件、历史人物、历史现象，理解重要历史概念的过程中；为发展情感、健全人格，提高历史思维能力和解读、判断、运用历史材料能力服务。涵盖了学生将知识经过加工，活化为能力，并转化为创造能力的基本要素；适应于学生走出校门，走上社会再学习的需要。如学生在运用史料时，掌握的理解和使用材料解决问题、判断材料价值等学法内容，就包含了创新能力的基本要素，这种收集和使用信息解决问题的方法，为他们奠定了终身学习的基础。因此，学法内容的普遍适应性特征，要求教师站在终身学习的高度，抽出学习过程中最基本、最具生命力的学法内容，作为学法的核心内容。
2.主导性。学法是创新教育的主要目标，因为“学习方法、创造方法与科学研究方法在本质上是统一的”，所以，学法内容不仅是完成历史教育任务的桥梁，而且是实施终身教育的具体体现，更是创新教育的主要目标。如学生在学习“日本侵略者的残暴统治”时，通过运用阅读、理解、比较、概括等学习方法，了解了日本侵略者的残暴行径，增强了爱国主义精神，提高了理解、比较、概括能力，这些都为他们终身学习，提高创新意识、创新能力奠定了基础。学法内容的主导性特点，要求教师在教学中把学法内容作为初中历史教学的主要内容，把指导学生掌握学法作为初中历史教学的主要目标。
论文作者:许燕红
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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