摘 要：在小学数学教学中，我们会遇到这样的学生:他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的学困生。 学困生的转化工作已经成为课堂教学中的一项最基本的任务。必须综合运用各种手段，遵循循序渐进的原则，通过持之以恒的教育，让每一位学生都不掉队。
关键词：数学 学困生 积极性 策略
新时期的素质教育要求教育要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。我们知道，学困生在每一个班级每门学科中都不同程度地存在着，尤其在小学数学学科中，学生的学困面更大。因此，小学数学学困生问题需要引起学校、家长及社会的高度重视，及时、及早发现和转化学困生，帮助他们克服学习中遇到的困难。
一、小学数学学困生形成的原因
1.兴趣不浓，积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面产生了障碍；再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
2.师生情感，不够融洽。
学困生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试、竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让学困生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此学困生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动、再好，我也不听，这主要是师生关系不够融洽所致。
3.家庭教育，重视不足。
学生学习不良，不仅有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素等多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够、漠不关心等。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃。为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。
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二、如何调动学困生学习数学的积极性
1.注重激发“学困生”对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，主动参与学习。
教学中教师要善于捕捉学困生回答问题中的合理因素，发现其内心深处的“闪光点”，及时给予肯定，这便能激发他前进的热情。例如，在教授比较数的大小时，我出了这样一道题： ○ 。很多同学的回答都是先通分再比较，而一位学困生是这样回答的：“因为 =3÷4=0.75， =4÷5=0.8，所以 ＜ 。”这不同凡响的回答，我及时地给予肯定，夸奖他爱动脑筋，有独特见解。这些话点燃了他思维的火花，使他对数学有了强烈的兴趣，有一种专注数学的劲头，有一种不知足地努力获取数学知识和解题的愿望。
2.建立良好的师生关系。
爱学生是教师首先必须具备的素质，这是教育的灵魂。教师要热爱学生，尊重学生，并且深入了解学生。学困生相较于其他学生更加需要教师的关爱。长期以来，大家都把关注和赞许留给了学习成绩优异的学生，这就会使学困生感到自己是不被关心的群体。和谐的师生关系像一根无形的绳子拉近了师生之间的距离，教师不能因为一个孩子的成绩不好就孤立、不关心这个孩子，相反，对于学习有困难的学生，教师应投入更多的精力，让他感受到老师的关心和爱。当学生感觉到这种爱的时候，他也会爱自己的老师；而为了自己爱的人，他也会心甘情愿地努力。另外，教师的理解和尊重也会让学生增强信心。
3.充分发挥学生集体的力量对转化学困生的作用。
我们常说“团结就是力量”，适当组织优秀学生对学困生进行帮助，形成融洽的学习氛围，有利于学困生的转化。如：开展“手拉手”、“好带差”活动，让学困生感受到集体的温暖，从而树立为集体争荣誉努力学习的信心。我们班就组织开展了“一帮一”的活动。学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成。这样一来既督促学困生完成了学习任务，又不会给学困生有机会说忘记做作业的借口，促进了学困生的学习积极性。每天的作业批改后，我都会让优等生督促学困生改正，并要学困生说一说自己是怎样想的。在遇到困难时优等生就会及时帮忙，使学困生能顺利地改正好作业，保持了学困生学习数学的热情。
4.家校联合共同管理。
作为家长要多关心孩子，不要只看孩子考试的分数。每一个孩子都是有潜力的，家长要多鼓励孩子，给予孩子充分向上的信心和勇气。其次，作为学困生的家长，不要害怕与老师沟通，要主动联系老师，让家校形成合力。这样才能让学困生不断前行，不会被越拉越远，反而会越走越近。
总之，帮助学困生转化是一个长期的过程，需要教师付出更多的热心、细心、耐心、信心、恒心。学困生更需要我们用尊重、理解、关心的话语去感化他们，用热情、智慧、真诚的行动去帮助他们，以此换来每个学生灿烂美丽的笑容。
论文作者:李宁
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第239期
论文发表时间:2017/8/8
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