关键词：新课改后的河北省中考历史考试采用开卷笔试广泛选取新材料从不同角度考查学生分析问题的能力甚至还会反映一些新的史学观点。这样势必会减少纯历史知识的简单识记考核的重点放在对基本的历史知识的转换或解释、推理能力、应用能力、探究能力等方面。所以在历史开卷考试中要考出好的成绩复习策略应该作相应的变化。政史的开卷并不是那么好抄因为开卷试题很“活”。它具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点。历史复习过程中作为历史老师我们一定要做好这一方面的工作。
新课改开卷考试复习策略开卷考试背景下下的历史复习教学，要更新陈旧的教学观念和方法，调动和发挥学生的主体地位和参与作用，从而有助于历史教学育人目标和整个素质教育总体目标的实现。近几年来，考试不断深化改革，初中历史考试由闭卷到开卷，由独立考试到与政治合卷的文综考试，面对这种考试形式的变化，很多学生摇头更难学了，很多教师感叹更难教了。原因是开卷考试更强调知识间的联系、综合和运用，注重能力和素质的考查，强调理论联系实际，结合学生的生活和社会实际，引导学生关心社会，关心未来。搞好开卷考试下的复习教学，是整体历史教学活动中一个重要的环节，就这几年来在历史复习教学中的一些做法，谈谈自己的看法。
1、激发学生乐于学习的情感。
有些学生认为，历史是开卷考试，复习不复习差不多，到时候翻书找答案就行了。这种错误的想法如不及时纠正，教学工作就很难开展，教学质量就很难提高。端正学生的学习态度，激发学生乐于学习的情感，就显得尤为重要。有的初三历史教师的认为自己教学任务重，没有太多的时间与学生沟通，这是不行的。
师生之间要架起一座和谐的桥梁，它就需要教师了解学生想什么，需要什么。教师要在生活中关心他们，教学中以自身的知识魅力、言谈举止吸引他们，感染他们，让学生喜欢历史教师，从而乐于学习你所教的科目。
2、做到有的放矢，“纲”“本”结合。
初二历史复习的教学任务重，时间紧，因此在开始复习前教师一定要根据《历史教学大纲》和《初中历史会考的考标》制订一套系统的、富有指导性的历史复习计划，这样，在教学中才不会信马由缰，做到有的放矢，心中有“纲”。最初复习的阶段，将考试大纲的每个知识点与教材内容紧密结合起来，形成“一一对应”，然后再将所学知识进行整合，最后还要查漏补缺。
3、对症下药，精讲精练。
复习课就是要解决学生在新课后留下来的疑难问题，鼓励学生敢于暴露自己的不足，教师才可“对症下药”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆复习课忌讳“一言堂”，需要教师精讲，就是可讲可不讲的坚决不讲，学生会讲的让学生讲，必须讲的要精讲，就是讲明白，讲透彻。如复习近代史中“近代化的起步”这个单元，我就从经济、政治、思想文化三个领域，把洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动四件大事由表及里讲扎实，让每个学生掌握知识点的同时还理清历史事件的内在联系。精练就是学生会做的题坚决不做，不会做的题讲细讲透，要做到举一反三，触类旁通。课堂上讲一题和练一题都要让学生在思维上有所突破，在方法上有所收获，能力上有所提高，从而收到良好的复习效果。
4、构建历史知识网络。
现行九年制义务教育初级中《历史教学大纲》在初中世界历史教学能力培养部分中确规定：学生应在阅读教科书的基础上对教材内容进行归纳、概括，编出提纲。实际就是要求学生掌握历史知识结构。历史学科一个显著的特点就是知识多，且跨越的空间大，要让学生在紧张的复习中能较快地掌握历史基础识，构建历史知识网纲就是一种有效的途径。如复习中近代史，要抓住两条线索来理清知识网络：一是列强侵华屈辱史，另一条是中华民族反抗的斗争史。将知识点理顺、理清，学生就不会再孤立地记忆知识点，而是靠比较、联想等记忆法，来提高复习效率，同时也培养了学生学习历史学科的能力。
5、讲究复习方法的多样化。
如果复习课堂千篇一律，学生就会感到枯燥无味。教学方法要灵活多变，如编顺口溜，让学生琅琅上口，在短时间内快速记住知识点，“唐尧舜禹夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休”，短逗几句话，就将我国古代政权更替囊括进来了。师生齐动手，制作历史专题，历史专刊，历史手抄报，历史知识抢答赛等活动，既达到了复习的目的，又拓展了学生的思维，培养了学生的能力。
6、加强解题方法的训练，特别是对分析题的指导。
开卷考试的试题分为填空、改错、析图题、材料分析题、活动探究题五大类型。填空题主要是考查学生基础知识的掌握情况，做这种题要求学生将历史基础知识记牢、记准，不要麻痹大意；改错题的训练一是注意平时易出差错的地方，二是指导学生理解考题的原意，要瞻前顾后，顺理成章；析图题、材料分析题、活动探究题这三种题型是着重考查学生分析、综合运用的能力。由于初中学生的逻辑思维不强，分析能力较弱，一做材料题就不知所措，我就指导学生分三步走：第一步，读出材料中的历史信息，包括材料的出处也不能放过；第二步，联想与材料中出现的时间、历史事件相关的知识点；第三步，解题，依据题目要求，组织语言有层次地回答。经过一段时间的训练，学生的解题能力大大提高。历史教学教元定法，贵在得法，妙在有效。只要我们潜心研究和探索，就会形成自己独特的且富有魅力的教学风格，使学生不仅乐于学习，而且会学。我们培养的学生不仅具有应付开卷考试各种题型的能力，更重要的是培养出具有开拓型的社会主义现代化发展需要的人才。
论文作者:高兴业
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第9期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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