浅谈如何提高学生的英语阅读理解能力，本文主要内容关键词为：英语论文,浅谈论文,提高学生论文,阅读理解论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
如何提高学生的英语阅读能力一直是广大师生关注的问题。笔者根据从教多年来经验，认为要提高学生的英语阅读能力，必须掌握以下几点技巧：
一、猜词
在阅读时，特别忌讳的一点就是一旦遇到生词就停下来查字典。行之有效的方法应该是根据上下文，运用常识、构词法、逻辑推断及语义等各种线索猜测词义。这样既省时又不影响阅读理解。词义猜测技巧主要有以下四种：
1.同义词线索
在阅读过程中，我们难免会遇到生词，而掌握了阅读技巧的学生就会很有经验地在该生词或词组的前后找到与此词意义相同或相近的单词、词组或解释性语句，由此便能推断出该生词的意义。
例如，Even as a child Thomas Edison had a very inquisitive mind,at the age of three he performed his first experiment out of curiosity.
在上例中，划线单词很可能是生词，然而去掉该词并不影响理解整句意思。如果继续往下读就会发现，此句的前后两部分为递进关系，由此可推断出inquisitive与out of curiosity同义，而inquisitive又修饰名词mind，所以其词性为形容词，意为curious——好奇的。
2.反义词线索
反义词线索与同义词线索猜测词义的方法相同。当遇到生词时，学生也许能在该词的前后找到与该词意义相反的单词、词组或解释，据此便可推断出该生词的意思。
例如，Professor Jackson's attitude showed his concern.The students'attitudes,on the other hand,were very casual.
在此例句中，casual对有些学生来说很可能不熟悉，但有on the other hand这个信号词，学生就可以推断出此句意在对照两种人的态度，那么casual应为concern的反义词，表示“淡漠的，漠不关心的”。
3.词关联线索
句子是由词或词组构成的，将这些具有逻辑关系的词或词组放在一起才能表达具体的含义。如，room-furniture、children-toys、book-pages等都是一些具有逻辑关系的词组，这种根据词与词之间的逻辑关系，猜测词意的方法就是词关联线索。
例如，I was surprised to meet Rose's husband,for I didn't know that she had been______.请选择填空：
A.educated B.married C.happy D.retired
在此例句中，前半句说明“I”吃惊的原因是to meet Rose's husband，而for又引导原因状语从句。众所周知，只有结婚的女土才会有husband，故答案应为B。
4.词义反复线索
为了强调某一观点，作者有时用不同的词来表达同一个观点，根据这种用词的不同，学生可以从所知的词或解释中推断出某些生词的含义。
例如，Henry Morton Stanley received one of the strangest assignments ever handed to a newspaper reporter.He was working for the"New York Herald",and he was asked to do was to go into the wilds of Africa to find Dr.David Livingstone.Who had been given up for lost.
读完这句话，也许你会自问：What is the strangest assignment?assignment很可能是个生词，但在阅读过程中，学生不能一遇到生词就马上查字典，而要运用词义猜测技巧推断该生词的含义。如在此句中，学生继续往下读，就会发现答案就在其中，即What he was asked to do was to go into the wilds of Africa to find Dr.David Livingstone.由此可见，assignment意为the work one is asked to do。
二、理解技巧
一段阅读材料，它的上下文总是紧密相连、环环相扣的。准确、快速地理解上下文，有助于学生提高自身的阅读理解能力。下面介绍两种理解技巧：
1.寻找主题句
主题句即每一段落的主题思想。一般而言，大多数主题句出现在段落的开头，开宗明义，引人入胜；有些主题句则放在段尾，画龙点睛，概括全文；有时主题句也会出现在段落中间，承上启下。但有些用来制造一种情感或气氛的段落，就没有主题句，这就要求读者自己概括总结。有了主题句，阅读理解便完成了一半。
2.信号词辨认
每个作者都是以一定的计划和提纲来展开文章的，这就要求学生运用阅读技巧迅速找出显示文章结构的线索和信号词。信号词是语篇中语义的传接纽带和语句通顺连贯的衔接手段，同时，信号词还有指出其所指内容在文章中的地位和作用的作用。
(1)表明举例的信号词有：for example,for instance,such as,like...
(2)表明作者改变观点的信号词有：although,but,On the other hand,however,still...
(3)引导原因或结果的信号词有：because,since,so that,as a result...
(4)表示事件发生顺序的信号词有：when,after that,while,finally,at last...
掌握以上信号词有助于学生顺着作者的思路找到所需信息。
三、阅读方法
学生掌握正确、良好的阅读方法，不但可以提高阅读速度，而且可以达到准确理解全文的目的。常见的阅读方法主要有以下几种：
1.“成组”视读
“成组”视读指读者视线每停留一次可看到好多个单词，而这些单词是具有逻辑意义的一组单词，我们把这称为“意群”，这种以意群或句子为单位进行阅读的方法，便是“成组”视读的核心。这就要求读者围绕一组词中的关键词，充分利用眼睛的运动机能，有效地发挥眼与脑的协调作用，更清楚明了地理解整句的意思，从而达到理解全文的目的。
2.预读
一般而言，快速阅读材料的设置较为简单、目的性强，所以在阅读时不能一字不漏地读，而应该有选择地跳读。其原因就在于各个单词的重要性在语篇中并不一样，有的词只不过是一种结构信号，有的词只能传达辅助性信息，所以省掉某些词并不影响理解。
预读包括读标题、第一段和最后一段等。读标题的目的在于对所选篇章的题材有所了解，以便运用适当的技巧进行阅读；读文章第一段的目的在于了解作者的写作目的及所要传达的信息；文章的最后一段往往是全文的主题、小结和结论，所以预读也是不可忽视的一部分。
3.略读与寻读
略读即“全景式”通览全文，视线迅速扫视阅读材料，以掌握全文大意为宗旨，重点是从整体意义上把握作者思维的轨迹。略读是应用最多、最广的一种快速阅读技巧，略读的速度一般应为每分钟1000词或更高。
寻读也称“跳读”，既快速扫视所读的内容，查找各种特定的具体信息或某一问题的答案，不必详细地了解全文大意。在寻读过程中，视线要迅速跳过无关紧要部分而捕捉关键的词、短语、句子或符号等。寻读可以帮助我们快速地找到所需的信息或信息所在的位置，快捷而有效地解决问题。
从以上不难看出，略读牺牲了文章的细节以求速度，而寻读则舍弃了不需要的信息，以求达到节省时间和精力，但这并不意味着可以忽视理解的准确性。略读省去具体细节以便准确地抓住并理解那些荷载文章大意的词句；寻读略去不需要的信息以便准确地捕捉所需信息，即在速度中求准确。
总而言之，在当今信息时代，掌握阅读技巧是非常必要的。以上所介绍的那些都是提高阅读能力的有效途径。只有提高了阅读速度，才能在最短的时间内获得最大的信息量，从而为高一层次的阅读奠定坚实的基础。当然，仅仅掌握阅读技巧是远远不够的，还要通过大量的阅读实践，才能理论联系实际，达到举一反三、触类旁通的效果。所谓熟能生巧也是这个道理。这就是要求学生多读多练，经过量变方能达到质变的飞跃。