小学八方的开放式教学，本文主要内容关键词为：式教学论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前作文教学中，存在教师难教作文、学生难写作文的现状。笔者认为，关键在于课堂教学的封闭性，教学内容的枯燥，教学手段的单一，使教学脱离实际。要改变这种现状，必须进行开放式教学。
一.让语文教材“活”起来
首先，教师要认真钻研课文，挖掘教材的潜力因素。课文就是一篇篇习作的例子，有的选材好、有的立意巧、有的想象奇、有的描写活、有的议论精、有的观念新。作文教学过程中，教师就要挖掘这些内涵，从中学习写作方法。如教学《趵突泉》一文时，要引导学生分析老舍先生是怎样把景物描写活，使读者有身临其境的感觉。让学生悟出其写景的方法。
其次，要抓好看图作文。小学生作文是从看图写话开始的。这是因为小学生抽象思维弱，形象思维处主导地位的缘故。因此，教师可采用电教形式，将静止的画面动起来，使索然寡味的看图作文变得有趣起来，调动他们作文的兴趣。
再次，要抓好读写例话的教学。读写例话标明阅读和作文训练的重点，担负着指导阅读和作文的双重任务，是感性认识上升为理性认识的标志，反过来又指导学生的实践。如学习“注意段与段的联系”这篇读写例话，就以《参观刘家峡水电站》一文为例，讲内容和形式上的联系而得出：“作文时，先想好写的内容，然后安排好叙述的顺序，即内容决定形式。”正如鲁迅先生所说，好的作品里面就全部标明着“写什么”和“怎么写”。
二、要让学生“动”起来
首先，教师要让学生走出课堂。让他们感受和认识自然事物，让学生观察并熟悉记叙、说明、描写或议论的对象。使学生“见多识广”，进而转化到“胸有成竹”。在观察中，教师要适时点拨，让学生逐渐从形象思维到抽象思维过渡，进一步提高认识能力。
其次，要指导学生课外阅读。课外阅读是课内阅读的继续和延伸，也是课内活动的补充和发展。教师要培养学生课外阅读的兴趣，指导课外阅读的方法，做到“得法于课内，得益于课外”，组织各种阅读活动，使课内外互相渗透，互相促进，丰富学生的知识，形成广阔的“智力背景”。如教学《少年闰土》，推荐鲁迅的《故乡》，从中获得描写人物的技巧。
再次，就是要加强训练。小学生作文水平的提高，关键在于训练。教师在指导学生作文时，不仅要训练写，也要训练说，坚持从说到写的顺序，把听说读写有机结合；不仅要训练怎么写，更要训练写什么，引导学生作文时从内容入手；不仅要训练表达，还要训练观察和思维，把观察、思维、表达密切结合。
训练要有一定的数量，也要有一定的质量，同时训练要灵活多样。让学生放开手脚去写，使禁锢的思想得到解放，训练的氛围宽松，从而促进学生从被动作文向主动作文，再从主动作文向自能作文的方向转化，激起学生写作兴趣，为真情而写作。
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