影响我国基础教育课改效果的国情因素分析——兼与美国国情因素比较，本文主要内容关键词为：国情论文,因素论文,美国论文,基础教育论文,课改论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
目前，我国实施的基础教育课程改革，在许多地方已陷入尴尬境地，致使课改流于形式，严重影响了课改的效果。其重要原因是课改的理论和案例主要来自发达国家，特别是美国，很多方面不符合中国国情。(1)传统观念因素——自主学习难以真正实现。一是中国传统的儒学教育思想目的论，关注人的社会价值，压抑了“自我”；二是西方文化强调个人尊严、自主，并把自主能力的获得作为儿童心理成熟的重要指标，而东方文化则贬抑个人的自主。因此， 真正的自主学习，中国的学生不可能一下子达到，需要一个过程。如果急于求成，就难免会出现形式主义的现象。（2）高考制度因素——课改进程难以顺利推进。美国在录取学生时，大学有一定的自主权，既注重高中的成绩及表现，也注重学生综合素质的考查，还注重高中教师的推荐。学生有多次选择机会。中国作为发展中国家，优质的教育资源比较匮乏，特别是高等教育状况不能满足众多人口的需求，因此升学考试竞争非常激烈。（3）人口数量因素——教学方法难以有效实施。我国学校的班额过大，课堂调控难度大，学生参与课堂的机会减少，影响了自主、合作、探究教学方法的运用。（4）经济水平因素——教学条件难以得到保障。许多地区不具备实施新课程改革的物质条件，从而影响了课程改革的实施，成为制约课程改革的重要因素。
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