摘 要：本文结合初中语文小组合作学习实践，充分发挥教 师主导作用，突出学生主体地位，通过多层次预习、多角度探究和多渠道评价引导学生如何进行更有效的合作学习，培养学生的合作精神、团队意识和创新能力，有效提高了小组合作学习的实效性。
关键词：初中语文 合作学习 小组教学
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习已成为学生课堂学习不可缺少的环节，教师在课堂中有效地开展小组合作学习，能使学生积极地参与到课堂中，真正成为学习的主人，还能促进学生之间彼此理解、尊重，语文综合素养和自身性格养成都得到良好发展。在初中语文教学中，如何有效地开展小组合作学习，结合这几年的教学实践谈几点收获。
一、多层次预习是提高小组合作效率的垫脚石
为保证课堂上小组合作的实效性，要培养学生良好的预习习惯，充分阅读，充分预习。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是自主学习中的重要一环。首先将预习的任务分配给各小组，由小组长指导小组成员通读文章，重要内容和感到疑惑的地方用符号标记出来。如用序号标出自然段，用着重号标出关键字，用问号标出疑难之处等等。充分做好课前准备，并在不知不觉中形成预习的习惯。第二是因材施教，根据不同层次学生的学习能力，注重预习内容的难易度，教师给予不同的指导，逐步提高学生的预习能力。每次的预习任务要提前分好层次，让学生有所选择，让每个人在预习中都能有所收获。这样能面向每一位同学，无论是优秀生还是中下层学生，都有事可干，并且干好。第三，借助小组的力量，课前安排组长检查预习情况，并及时汇总，形成多层次的小组合作预习法。
二、多角度探究是展现小组合作效率的实力场
要实现多角度合作探究，首先要实现教学方式的转变,教师把以前的“满堂灌”改成“众言堂”，面对有思想的学生，面对对很多问题有自己的思考和见解的学生，我们的教学要启发学生独立思考，让他们主动表达，对他们过激甚至错误的话语要给予善意的引导，激励学生主动思考，发挥学生的主观能动性，让每个学生积极投入到语文学习中，让对知识的渴求贯穿语文学习始终。其次，课堂中充分利用集体的力量，发挥小组的作用，增强他们的集体荣誉感，让他们在小组合作学习中体验到成功，感受到学习的快乐，让语文课堂由沉闷变得充满活力。
在小组合作探究过程中，不能仅依据课本设置简单的问题，要根据新课标的要求，创设有利于培养学生探究能力的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求教师课前充分备课，深入挖掘教材，领会文章内涵，有创新地设置问题，让学生主动深入思考，易于理解文章内涵。比如我在教学《老王》时，指导学生依据文中具体语句体会“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深层含义，适时补充作者相关资料，加深学生的理解，之后引导学生进一步审视何为“幸运”与“不幸”，从而理解杨绛为何“愧怍”。这一举措，进一步激发了学生主动深入的思考，积极合作探究知识的愿望，同时深刻领悟文章内涵。
三、多渠道评价是深化小组合作成果的金钥匙
课堂中的有效评价是对学生学习热情和探究精神的保护和肯定。课堂评价的方式多种多样，只有形成了师生、生生纵向和横向的多渠道评价网，才能让每个学生都是学习的主人，使他们思维的灵活性和创造性、学习的主动性得到最大程度的发展。教师的评价切不可只是一味地“好”“不错”，也不可一味的否定，应该让学生从教师的评价中得到正确的信息，对自己有一个准确地评价，并从中获取一种正能量。教师在评价时还应注意到学生之间的差异，针对性格比较外向的学生，教师的语言可以直观一些，而对于一些性格比较内向的学生，教师的评价语言应该含蓄委婉。教师还可以采取学生互评的方式，让学生的思维碰撞，激发学生探究学习的热情，呈现出新的学习成果。同时，学生的展示引发大家的讨论，这本身就是对学生的一种鼓励与促进。如在学习《捕蛇者说》时,有位学生通过自主探究以后提出：蒋氏的“乐”更多的是悲苦，理由是联系时代背景来分析。这是他“独特的感受和体验”,值得肯定。问题一抛出，学生立即围绕蒋氏的“乐”展开激烈讨论，有的同学认为，蒋氏与其相邻相比是“乐”的，有的同学认为，作者这是以蒋氏的乐来写他的苦。有了前面同学的抛砖引玉，课堂气氛活跃起来，学生的思维也在跳跃，最终大家对柳宗元的这篇《捕蛇者说》，有了更为深刻的了解，对于当时百姓的疾苦也有了更深入地体会。
在教学中使用表格积分评价法既是活跃课堂气氛的一种有效方式，还是提高教学实效性的一种有力手段。课前利用教室的黑板一边建立专门的小组课堂评价表，根据课堂上各小组合作讨论、扮演角色、回答问题和学困帮带等情况予以相应积分，并在下课前以直观的方式进行统计总结，评选每节课的最佳小组。
以上是我在初中语文小组合作教学中的一些做法和体验。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，提高小组合作学习的有效性也作为一个新的课题呈现在我们面前，这就需要我们在教学实践中不断摸索、总结和创新，让广大学生在小组合作学习中充分发挥集体的智慧解难题，培养学生之间合作交住的能力，促进团队意识的发展，以达到小组合作学习形式与效果的统一。
论文作者:张培培 王沙沙
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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