摘 要：师生之间有效的沟通能够在很大程度上提高课堂教学效率，改善学生的学习效果。在新课程改革不断推进的当下，教学越来越强调师生之间的双向互动，不仅要发挥教师的主导地位，还要充分尊重学生的主体地位。而要想实现这一目标，沟通是最好的方法。本文对小学数学教学中如何有效应用沟通这一技巧进行了探讨。
关键词：小学数学 言语沟通 非言语沟通
沟通是人类行为的基础，随着社会的发展，随着新课改的深入，人们对于沟通这座交流桥梁的重要性越来越关注。沟通必须是双方面的互相了解、相通，作为一种特殊的社会活动，我们的数学课堂是否也需要这样双方面的沟通呢？建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递信息、学习者被动地吸收的单一过程。可见，激起沟通的火花也是一堂具有生命力数学课堂的保证。在多数学生认为枯燥乏味的数学课堂中，如何做好与孩子们的每一次沟通呢？这是我们每个数学老师不断积极努力探索的话题。下面以个人浅薄的教学经验从数学引导言语沟通、数学评价言语沟通、数学非语言沟通谈几点粗浅的看法：
一、注重合理引导，促进与孩子门的言语沟通
如教学北师大版五年级下册的《长方体的认识》，一位老师在课堂上引导学生认识长方体的棱时提出了这样的一个问题：有谁知道，长方体上面的这个面和前面的这个面的公共部分是什么呢？（老师指着长方体的上面和正面）孩子们都认真地思考起来，但想了半天没有孩子说出“棱”或“这条边”来。孩子们对老师抛出的问题经常想了很久但答不出来，是他们不认真吗？不是的，每个孩子都积极认真地倾听着老师的每句话。这时，让我很快回想起自己也曾碰到过类似的一种状况，对于我精心准备设置的问题，底下的学生却老回答不到那个点上。大家都知道语言是教师使用最广泛、最基本的信息载体，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的掌握情况。
而数学又是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，要求教师在数学沟通的引导语言上更要注重。在设计问题引导语言时，教师首先要考虑到此引导环节的内容重要性如何，再根据其重要程度合理地设计问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若需要简单带过的知识，教师使用简洁明了、目的性明确的语言。将更有助于孩子们准确地对知识理解和掌握。
二、渗透鼓励评价，促进与孩子们的语言沟通
在孩子认为乏味的数学课堂里，教师的评价语言是不是也只能是枯燥的片言只语呢？在北师大版一年级教材中有一道数学习题：两幅画，图一是一池塘的荷叶上有15只小青蛙，图二是池塘的荷叶上5只小青蛙。问题是：跳走了几只青蛙？请你列式计算。待学生们独立完成后，我请一学生上台板演，学生列出的算式是15-10=5（只）。这时，底下的学生开始有点躁动了，有人说对也有人说错。法国著名的启蒙思想家和教育家卢梭有一句名言：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”我请上台板演的学生说说自己的想法，他说：第一幅图有15只，第二幅图有5只，跳走了10只，我就把跳走的小青蛙减去。显然，这孩子并没有完全理解问题问的是什么。于是我笑着对大家说：这位同学不但列出了算式，而且还能说出自己的想法来，说明他有在慢慢学会我们数学思考的学习方法，这种学习态度值得大家学习。刚板演的孩子马上意识到自己的错误，但并没有因为自己的失误而失去信心，而是主动要求上台订正错误。在平时的课堂中与孩子的沟通时，对孩子们的评价我喜欢适时渗透鼓励性的语言，并带有一定的目的性。这不但有助于孩子树立学习的信心，也对孩子们学会用数学思维方式思考解决问题有所帮助。
三、整合有效资源，促进与孩子们的非言语沟通
沟通并不局限于言语沟通，一个手势、一个眼神都可以是一个个信息载体。数学沟通也是一样的，在我们的周围同样存在着许多有效的教学资源，合理整合能促进我们的数学沟通。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。如教学北师大版三年级《搭配》这一内容，学生在做搭配题目时不时会出现遗漏和重复的现象。那天我在黑板上出了道题：牛奶、豆浆、面包、馒头、汉堡，请问你能搭配出几种早餐出来（每次只选两种：一点心，一饮料）？学生有用表格，也有用线路搭配法进行解答。完成后，我请学生口述，而我则选择多种不同颜色的粉笔进行弧线搭配。当我画完最后一条线时，班里的孩子几乎都兴奋地叫起来：“老师，你画了个漂亮的贝壳呀，五颜六色的！”“我觉得像两道美丽的彩虹！”是贝壳也好，是彩虹也好，孩子们展开了他们丰富的想象。而让我最为高兴的是以后的搭配题目中大多数学生都能够很好地借助彩色笔完成解题，不少学生还能绘声绘色地向其他同学讲述自己编的小故事呢。这也让我对板书与彩色构图有一种全新的认识，它也是我们与孩子沟通的无声语言。
总之，生活中存在着各种各样的沟通方式，我们的数学课堂沟通当然有它更具魅力的渠道，让我们期待与孩子们更多更精彩的数学沟通吧！
参考文献
[1]陈功 浅谈“沟通”在小学数学教学中的应用[J].新课程，2016，（34）：147。
[2]张平荣 有效沟通，快乐课堂——小学数学教学中的“对话”[J].数学学习与研究：教研版，2017，（16）：108。
[3]崔巧霞 小学数学教学的几点思考[J].科技资讯，2017，（13）：161。
论文作者:黄宇辉
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第335期
论文发表时间:2019/12/13
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