谢忠琼 四川省盐源县民族小学 615700
【摘要】“数形结合”思想是新课程改革标准实施之后，小学低段数学教学中学生需要掌握的重要的思想方法。基于此，本文首先介绍了“数形结合”思想的概念，分析“数形结合”在小学低段数学教学中应用的作用和意义，对小学低段数学教学中应用“数形结合”的具体方法，从理论准备、教学表现形式、课后复习与讨论三个方面体出具体的对策。
【关键词】“数形结合”；小学低段教学；数学教学；数学思想；表现形式
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-162-01
引言：数学具有一定程度的抽象性和枯燥性，是小学生学习过程中比较困难的学科。尤其对于低年级的小学生来说，数学很难吸引他们的好奇心和注意力，他们很难在一堂数学课的时间内保持注意力集中。数学学科对于逻辑能力和抽象能力的要求比较高，这对小学生尤其是低年级的小学生的智力发展，提出了相当大的考验，因而，要充分重视“数形结合”在低段数学教学中的作用。
一、“数形结合”在小学低段数学教学中运用的作用和意义
低年级的小学生存在注意力分散，自控能力较差的特点，低年级的学校教学目标，正是帮助学生养成良好的学习习惯和思考习惯，帮助学生通过观察生活中的常见现象和常见事物，建立基本的逻辑思维与形象思维[1]。“数形结合”在小学低段数学教学中应用，一方面，有助于提高小学生的学习兴趣，通过图片、线条等形式表现出来的数学知识,更容易被小学生理解。根据上海市小学教育协会的研究数据表明，“数形结合”的教学方式能够大大提高小学生解决数学问题中的自信心，降低学生对于数学知识的抗拒心理[2]；另一方面，“数形结合”在小学低段数学教学中的应用有助于完善小学数学教师的教学方法，提升教师的教学效果，不断丰富小学数学教学的理论与实践经验。
二、“数形结合”在小学低段数学教低年级学中的具体应用方法
（一）“数形结合”思想学习
小学低段数学教学教师要注意“数形结合”教学应用的课前准备，提升自身关于“数形结合”教学思想的教学素养和知识储备，充分掌握低年级学生对于“数形结合”思想的认知心理。要做到。清楚的了解“数形结合”的信息加工与呈现过程，对“以数解形”“以形助数”的“数形结合”教学理念加深认知。在课前准备中，做好充分的理论准备与教学准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆了解低年级小学生的心理特征，了解当前教育学术领域关于“数形结合”的最新理论发展，不断扩充自己的知识体系与认知体系，与时俱进，增加教学工具与教学设备方面的准备。了解当下计算机与网络技术的发展，了解低年级小学生比较熟悉与喜爱的图形，例如小动物，小零食的形象等等，通过计算机多媒体绘图的方式，将数字的等量关系表现出来，提高学生在课堂中的兴趣。以人教版一年级上册的数学教材为例，课程标准要求学生在掌握圆形的基本常识的情况下，区别圆形与其他图形。教师在课前准备阶段，可以将小学生常见的太阳、甜甜圈、披萨等图形准备在教案当中，帮助学生理解什么是圆形。
（二）“数形结合”表现方式
小学低段数学教学教师要注重在课堂教学的过程中，多种方式运用“数形结合”方法，增强课堂知识的表现力。要将数学知识与几何图形建立充分的联系，以人教版教材小学一年级的教材为例，教师教授阿拉伯数字的知识时，不要用反复记忆与默写的方式让小学生通过反复练习记住数字，而是要采用灵活的教学方式，保护学生的学习兴趣与学习的积极性。例如，教师可以让学生用画圈的方式表达出自己中午吃了几颗糖，一个学生吃了三颗糖就画三个圆圈，让学生通过数圈圈的个数的方式记住阿拉伯数字“3”的形式，还可以将数字“3”与耳朵、嘴唇的形象作类比，让学生在纸上自由的写写画画，教师帮助学生在自己的画作中挑选出与数字关联程度最高的，从而更好地规范学生对数字的写作。
（三）“数形结合”考察原则
低年级的小学生注意力比较分散，对成绩和竞争没有形成明确的意识，单纯的卷面考察的形式无法充分激发学生的好胜心与求知欲，也无法全面的考察学生的学习状况和学习成效。因而，小学低段数学教学教师要不断完善教学成果的考察体系，设计更适合学生的考试题目，更好的掌握学生的学习进度，根据学生的进度及时调整教学目标。例如，教师可以利用课堂上常用的图形意象作为考试过程中的载体，替代题干中的文字描述，帮助学生理解考试题目的意思，避免学生由于审题不清造成理解偏差，打击学生进行数学知识学习的兴趣与自信心。教师要在实践中不断发展自己的教学能力与教学水平，更好的应用“数形结合”的教学方法，帮助学生提高对生活中常见事物的数字表达能力，提高数学学习的兴趣。
结论：综上所述，“数形结合”在小学低段数学教学中的应用，需要教师不断丰富理论准备、发展教学方式，转变以成绩为衡量标准的考评原则。从本文的分析可知，“数形结合”在小学低段数学教学中的应用，有助于小学生更好的掌握数字与数量关系，增强对数学学科的熟悉程度。因而，教师要在教学实践中不断提升“数形结合”教学方法的教学能力。
参考文献：
[1]韩英,殷爱明.“数形结合”在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2019(01):83-84.
[2]黄秋霞,林叶舒.“数形结合”,化抽象为具体——“找规律”教学设计[J].小学教学参考,2018(35):80-81.
论文作者:谢忠琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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