山东省枣庄市第三十九中学 277400
摘 要：本文从中学历史教学中微课的开发和应用入手进行研究，希望能够为中学历史微课教学改革提供相应的参考。
关键词：微课 历史教学 开发与应用
在信息技术发展水平进一步提升、教育信息化建设取得显著成果的情况下，在中学历史课堂教学活动中探索微课教学模式成为教师重点关注的问题，并且微课的开发和应用也受到广泛的关注。所以结合新课程标准的要求，新时期十分有必要积极探索中学历史教学中微课的应用措施，循序渐进地改善教学基本情况，实现对学生历史素养的培养，提高中学历史教学中人才培养工作的基本效果。
一、在初中历史教学中微课的开发
对微课的开发是合理应用微课教学资源的前提条件，也是构建中学历史微课教学模式的基础，所以在中学历史教学活动中，应该将微课的开发作为重要对象，为初中历史教学改革奠定基础。
具体而言，在初中历史教学中微课教学模式的开发流程主要为：教学设计→录制视频→调适应用→反思修改。其中教学设计是开发微课的前提，教师在全面把握学生学习情况、新课程标准要求以及教学大纲要求的基础上结合教学内容进行教学设计，选取合适的内容作为微课教学内容，进而设计相对完整的教学环节，可以为微课教学开发奠定基础；录制视频是对微课进行开发的关键，在录制视频的过程中可以选取相应的教学资料、素材制作微课，也可以将教师的教学活动录制成为微视频，突出微课教学的目的性，为微课教学资源的应用创造便利；调适和应用是开发微课的重要环节，在调适和应用的过程中教师能够正确认识微课教学存在的问题并进行积极有效的改正，可以循序渐进地提高教学组织活动的整体效果；反思修改是微课开发的收尾工作，主要是结合调适和应用过程中发现的问题对微课资源进行进一步打磨，提高微课质量，构建微课精品课程，为微课教学活动的系统优化奠定基础。
如此，教师按照具体的流程完成对微课资源的开发和应用，有助于进一步发挥出微课教学活动的重要作用，实现对学生学习能力的培养，中学历史教学活动质量也能够得到全面系统的提升。
二、在中学历史教学中微课的应用策略
在中学阶段的历史教学组织活动中，教师合理地应用微课能够发挥出微课教学的重要作用，促进教学质量的全面提升，切实提高学生的综合学习成效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师应该按照课前预习、课中学习以及课后复习三个阶段探索微课在中学历史教学中的应用，争取可以全面发挥出微课教学的重要作用，有效推动中学历史教学质量的优化创新，为学生历史人文素养的培养奠定基础。
1.微课在课前预习环节的应用。在课前预习环节，教师可以将制作好的微视频分享给学生，让学生能够结合微视频完成对课程知识的预习，并且在微课中教师简单地设置引导性问题和检验性习题，能够对学生的学习思路进行引导，并检验学生的预习效果，使学生可以取得良好的预习成效，为学生课堂学习活动中深入理解历史知识奠定基础。
2.微课在课程教学环节中的应用。在课程教学环节，教师适当地应用微课，能够辅助教师讲解抽象的历史知识，攻克教学重难点，在丰富教学内容的基础上使学生对中学阶段的历史知识形成形象化的认知，切实强化学生的综合学习效果，为学生历史人文素养的培养提供有效的支持。
在教学组织活动中，教师按照教学内容以及学生的学习情况设计微课，并且选取恰当的时机插入微课，可以最大限度地发挥出微课教学的重要作用，逐步实现对学生历史学习能力的培养。
3.微课在课后巩固环节的应用。在课后巩固环节合理地应用微课能够指导学生对所学知识进行复习，并让学生将零散的知识点串联成统一的整体，在课后巩固过程中实现对知识的内化，加深对历史知识的理解，提高学生的知识应用能力和解决历史相关问题的能力。
如在组织学生学习“古代中文化变迁”方面知识的过程中，由于涉及到的知识点相对较为复杂，学生在课堂学习后很难形成对知识的系统认识。
此时教师就可以引入课后复习微课，在微课中以思维导图或者知识点树状图的方式引导学生对相关知识进行学习，构建完善的知识体系，加深学生对这部分知识的认识和理解，在引导学生掌握良好学习技巧基础上，也提高学生的历史综合素质，为学生在未来深入探究历史知识创造条件，逐步实现中学历史教学人才培养目标。
综上所述，将微课应用到中学历史教学中，能够丰富教学内容，增强教学活动的生动性和形象性，也能实现对学生历史综合素质的培养，对学生的未来发展产生着相应的积极影响。因此要进一步加强对微课教学的重视，并构建中学历史微课教学模式，全面加快初中历史教学的现代化建设和发展进程。
参考文献
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论文作者:隋炳丽
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第281期
论文发表时间:2018/7/5
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