关键词：小学英语；口语教学；问题；解决策略
引言
当今小学教育还处于应试教育中的哑巴英语教学，停留在书本和考试上，忽略了英语教学是一门语言教学，最显著的特征是具有交流的功能。教育中学习英语不仅仅是为了考试，考试只是当前的运用，学习英语更为重要的是能够学会英语并且能够运用。英语学习是需要“听、说、读、写”都具备才能够学好英语，但是很多老师对“说”这一部分不加重视，学生也忽略其重要性。导致了学生和老师还有学校都重视学生的应试教育的能力，对学生的英语的主要方面不加以培养。
1小学英语口语教学存在的问题
1.1学生练习的时间不够充足
在英语课堂教学中，很多教师对学生的口语练习并不够注重，学生进行口语练习的机会较少，就算进行了口语练习，练习的时间也极为有限。教师在教学中只是重点关注教材中的内容，只要学生把教材中的内容流利地读出来，就算完成了自身教学目标。除了教师不够重视以外，班级的人数过多也是影响口语教学的原因之一。由于班级中的人数过多，教师很难照顾到每位学生，在课堂教学的有限时间内，有的学生充分表现了自己，有的学生根本没有发言机会，这些都是导致学生口语练习时间不够充足的原因。
1.2英语口语课堂的组织不合理
目前，我国高考英语分听力和笔试两种模式，听力仅占小部分比例，也只有报考英语专业的学生参加口语考试，其他的学生不用参加口语考试，这直接导致了我国广大中小学忽视了英语口语教学。虽然小学英语教学在现代教育理念下受到了更多的重视，但它并不是作为主科存在的，英语课堂教学在每周的课程中占比不多，在实际教学中，教师还需要把有限的时间分成不同的教学板块，导致英语口语课堂的组织非常不合理。英语口语课堂的主体是学生，教师要给学生提供更多自主交流的机会，但是在实际的教学中，教师过分强调语言知识，学生自主交流和沟通的时间会大大减少，很大程度上限制了英语口语课堂教学的开展。
1.3英语考试方式的单一化
大多数的学校的英语的考试方式主要就是一张卷子的答题，分为听力、阅读和作文，而且其中阅读和作文的考试所占比重相当大，而且现在的小学教育为了提高升学率，对老师的要求是工资与学生成绩挂钩。所以老师在教学的时候，就选择了，应试教育的方式，考试考什么，就专教什么，从而忽视了口语教育。老师的不重视导致了学生对口语的忽视。
1.4课堂脱离英语语境，学生不敢开口
在教学过程中，教师用英语作为第二语言来进行教学，致使课堂缺少真实的英语语境。学生在课堂上接受教师机械的、简单的讲授，与教师之间缺乏真正的情感交流。因而，学生不敢开口，不愿主动参与到口语教学中来。
经过实际的教学活动，我们可以看出：除以上问题外，还有很多我们没有发现的问题。这些问题就导致了学生的英语口语能力较差。
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2小学英语口语教学存在问题的解决策略
2.1给学生提供更多的自主练习时间和空间
在讲授新内容时，教师可以先将学习的内容阅读两遍，让学生对学习的内容以及读法有一定了解，再让学生进行跟读，最后让学生根据学习的内容进行对话，让学生和学生之间进行口语练习，实现彼此之间的有效交流与监督。例如，在教学三年级英语下册Myfamily时，教师可以让学生在学习完课文内容之后进行简单的对话，也可以进行简单提问，运用一问一答的方式强化对其自身的口语训练。而对于学习内容复杂而且班级人数也较多的情况，教师可以采用分组练习的方式，并明确小组成员的主要任务，实行有目的性的练习，使每位学生都可以加入口语练习中。同时，对于较难的问题，运用小组合作学习方式也可以实现小组成员之间的互帮互助，降低学习难度，从而为学生提供更多自主学习的时间和空间。
2.2口语课堂的中心转移
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生“开心”学习的基本条件。因此，小学英语教师在进行口语教学时要注重学生兴趣的培养，用兴趣带动教学，从而提高小学生的英语口语表达能力。要想打破传统英语口语课堂的模式的限制，实现口语课堂的中心转移是非常关键的。教师要丰富英语口语课堂教学形式，以学生为中心，调动学生学习的积极性。教师在课堂中要注意学生们的动态，多开展互动教学，鼓励学生大胆参与对话和讨论，逐渐将学生从“要我说”被动状态过渡到“我要说”的主动状态。比如在传统的英语口语教学中，教师会给出一个英语片段让学生模仿练习，而实现口语课堂的中心转移则要求学生从模仿过程中对英语片段进行加工和组织，丰富自身的语言表达，这对提升学生的英语口语表达能力有积极的促进作用。
2.3教师要积极地进行评价，让学生乐于开口
就英语学科的教学来说，评价是教学中的一个重要环节。教师的评价，关乎学生的成就感和认同感。这种成就感和认同感，恰恰为学生的英语口语学习提供了源源不断的动力。因此，无论是学生的个人表现还是小组的集体表现，教师都要进行评价。教师的评价应该以鼓励为主，对发音标准且能够简单地进行口语表达的学生，教师应当给予肯定和表扬，为他们的学习注入强大的精神动力；对发音模糊、口语表达不清晰的学生，教师仍然要给予他们鼓励，并教给他们正确的发音方法。在很多情况下，教师的评价，恰恰是教学目标达成的关键。
结语
综上所述，英语口语的教学，在小学英语教育中，形成良好的口语环境和氛围，老师坚持口语教学；多多增加课堂的互动，鼓励学生说英语，充分的利用课堂的教材来锻炼学生的口语能力，在课堂外多组织课外活动，来提高学生的口语能力，这几个方面对小学英语口语教学进行剖析，希望通过这样的方法使得小学英语口语教育得到改变，使得小学学生对说英语变成一件感兴趣的事，而不是恐惧和讨厌的感觉，从而来提高小学教育中学生的英语综合能力。使得学生真正的能够用英语来交流，使英语成为一个使用工具。
参考文献
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论文作者:谈芳芳
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/16
标签：学生论文; 英语论文; 英语口语论文; 口语论文; 教师论文; 小学论文; 课堂论文; 《科学与技术》2019年第19期论文;