张心芝 河南省周口市沈丘县第一初级中学
摘要：针对目前对于初中生英语课堂参与状况研究较少的现实，本研究在借鉴前人研究的成果上，访谈和课堂观察的方法，总结出学生课堂参与存在的问题，并针对这些问题提出了自己的建议。
关键词：学生参与 初中英语 课堂教学 可行性
本论文为课题 ”初中英语课堂上学生参与情况的调查研究“的系列研究成果（课题编号：SQXKT170503）
一、前言
课堂是学生学习的主要园地，只有学生有效地参与课堂教学，教学效果才能得到保障。所以教育研究者把研究的焦点集中于学生的课堂参与情况。[1]在基础教育课程改革理念的指引下，培养和发展学生学习的主动性和参与性成为大家关注的重点，但是由于各学科课程的不同特点、学生个体的复杂性以及学生年龄的特点的不同，学生的课堂参与程度也存在着很大的差异。把学生参与分为主动参与型、被动参与型和不参与型三个类型。学生是一个独特的、复杂的、具有主观能动性的个体，学生的参与不仅受到外在环境的影响，也会受到个体内在因素的影响。通过参与文献，我们将以下几方面归纳为影响学生参与的主要影响因素，即，课堂环境，师生关系，教师的教学风格。以下我们的研究都是基于这几个影响因素开展。
二、研究设计
（一）研究目的
从课堂环境，师生关系，教师的教学风格等方面进行着手，促进学生参与课堂教学，是否提高学生的英语学习兴趣和学习成绩
（二）研究对象
沈丘县市第一初级中学七年级6，7班和八年级6，7班各两个班的学生， 6班为实验班，7班对照班。实验时间为2017年9月至2018年1月一学期。
（三）研究方法
1．测试法：实验前测和实验后测。为了调查学生实验前后的英语学习状况，分析学生成绩。
2．访谈法：对本班同学和其他科目的老师进行面对面的访谈。
（四）实施步骤
1．课题开始后，实验班，每周调整上课位置。开展一些课外活动，让教师和学生有更多的机会交流合作，增进师生感情，促进师生关系的形成；教师教学风格，教师善于根据英语教学内容和教学对象进行调整，选择适合七八年级学生的心理个性特点的教学方法，教学设备。7班控制班，正常上课，不采取特别的教学活动或教学方法。
2．实验把前测和后测试卷成绩以及两次问卷调查数据进行统计分析。本研究中，共进行两次测验。通过两次测验成绩对比分析出研究结果。英语测试总分为100分，时量是90分钟，由听力、单项选择、阅读理解、用所给单词填空和书面表达五个部分组成。
3.课堂观察。在进入课堂前，笔者事先准备了一张座位表让另外一位听课教师帮助记录全班学生在课堂上的参与行为，每参与一次做一个标记，观察学生在课堂上的参与行为，如，听课，回答问题，小组活动参与及与他人的互动，课堂练习的完成等。
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（五）研究结果
1. 我们在课堂教学中发现，坐在前排的同学比坐在后排的同学，学习积极性更高，他们更容易集中注意力，乐于跟着老师的教学思路积极思考，积极参与。
2.实验前，实验班成绩和对照班成绩差别不太大。开展半年研究实验后，实验班不管是英语学习兴趣还是学习风气，还是整个班的英语学习成绩明显高于控制班。英语课堂上这种良好的学习风气和学习氛围也影响了其他学科的学习。
3.教学共长。在对实验班其他科目的任课老师进行访谈时，他们反映，在这次英语课题研究中，在实验班采取的一系列英语教学改革，不仅使两个实验班的学生们英语学习热情和学习成绩明显提高，这个班的英语教师还有其他学科教师教学热情也非常高。
三、对应策略与分析
（一）调整位置
前后对换，左右对换，让每个学生有机会坐前几排。“前排--中间效应”，即坐在教室前排和中间的学生比坐在后排和两边的学生具有更高的学习动力，参与课堂的积极性更高，学习成绩更好，更能获得教师与同学的认同，对班级的态度也更为积极。另一方面，缩小班级规模。根据学校实际情况，一个班的人数不能超过50人（实际上每个班都超过了50人），课堂管理所遇到的阻力就大，教学目标的实现就会受到限制，其课堂成就的效果就会欠佳。班级规模会影响到课堂管理和课堂纪律，也会影响到学生参与课堂活动的机会。
（二）建立融洽的师生关系
英语教师紧密联系班主任，开展一系列有利于增进师生交流、合作的活动。例如，将一个班分为两个部分，让英语教师加入班主任管理中来。这样英语教师就有更多的机会接触班上每一位同学，了解班上发生的事情，了解班上每一位同学的心理和性格特别。学校有集体活动时，例如，集体春游，参观科技馆等。在这一过程中师生关系得到改善，它会直接影响到学生的课堂参与程度。在课堂教学活动中，如果学生能够感受到教师的真诚、友好、理解和信赖，感受到教师的民主作风，学生在课堂学习的活动中会更加积极主动地参与。也认为教师经常与学生进行交流沟通、信任和帮助支持学生，可以有效地促进学生积极主动地参与课堂活动。
（三）优化课堂教学过程
教师的教学风格。教师的教学风格对学生的课堂参与程度有着直接的影响，教师鼓励学生自由发表意见、引导学生判断、选择、学习，以及对学生好奇心的保护等行为都会提高学生课堂参与的质量。早自习不局限于读课本，可以让学生听一些原版视频《走遍美国》、《英语 900 句》等，课外时间，给学生提供听《每日英语听力》当中的一些节目。对于课本中的内容，不局限于口头上的讲解、分析，可以根据场景进行模仿，例如，看医生，在餐厅点餐，在商店买东西等等。
四、结语
在教学活动中缺少了学生的参与，教学就会成为无源之水，无水之木。英语作为一门交际性比较强的语言，更是需要学生积极主动的参与。学生能否积极主动的参与到课堂教学活动中将会影响到他们的英语水平能否提高。
参考文献：
[1]曾 琦. 小学生课堂参与结构及特点的研究.《心理科学》.2001,2.P160﹑161
[2]曾慧芳. 影响学生参与课堂教学的主要因素探析.《教学与管理》.2010,3.P3﹑5
[3]姚雪芬.努力提高学生课堂有效参与度.《教育科研论坛》.2006,11
[4]余立 张 烨. 初中学生英语课堂参与行为的研究.《基础英语教育》.2006(6) 38-39.
张心芝（1988-）女，河南省周口市沈丘县第一初级中学英语教师，中教二级。
论文作者:张心芝
论文发表刊物:《成长读本》2018年3月总第28期
论文发表时间:2018/4/26
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