一、复习回顾，明确本课时学习重点
以《三顾茅庐》为例，回顾小说三要素：人物、情节和环境（自然环境和社会环境）。《三顾茅庐》重在环境描写，从而烘托出人物形象来。而本课故事则以情节取胜——开端、发展（再发展）、高潮和结局。随着故事情节的变化，人物的语言、神态、动作随之变化，变化之中，人物的真性情就出现在我们眼前。
二、朗读故事情节——开端
1.围绕关键人物质疑课题：（预设：课件图片是80万禁军教头林冲吗？他经历了什么磨难?怎么都成这样了？他为何还要打人？能打得赢吗？……）
2.师：（课件出示，朗读）——林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
3.你发现了什么？你明白了什么？你感受到了什么？（预设：发现了要积累的基础知识——二到四个多音字。发现了被动句。明白了林冲的不堪遭际。感受到了林冲此时的绝望。这真是闭门家中坐，祸从天上来。）
4.师出示课件小结：这可真是龙游浅滩遭虾戏，虎落平阳被犬欺，落魄凤凰不如鸡！
5.过渡：开端第二句出现个人——柴进！柴进？（点拨：推动了情节发展。）
三、朗读故事情节——发展
1.（课件出示，朗读）——：柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。
2.柴进还心中大喜，厚礼款待？合乎常理吗？毕竟获罪亲戚离、富贵他人合啊。
3.指生板书“柴进”，师点拨：来头不小，仗义行侠，爱慕英雄好汉，海交天下豪杰。
4.如何“厚礼款待”？师：出示课件第12、13张，生指名读，通过细节体会交流。
5.小结：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这真是“天无绝人之路，地有好生之德。花有荣枯之期，水有无尽之流。”
6.过渡：出示课件：席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。”
7.指生板书“洪教头”并质疑。
四、朗读故事情节——再发展
1.生齐读第三自然段。
2.课件出示洪教头的外貌、神态的相关语句，指导朗读欣赏。
——只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。
——洪教头全不理睬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
——林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
3.课件出示洪教头的语言，指导朗读欣赏。
4.课件出示林冲的心理和语言，指导朗读欣赏。
5.林洪对比——一个咄咄逼人，步步紧逼；一个心思缜密（打狗还得看主人），步步退让。反差太大，肯定打不起来！敢换做花和尚鲁智深试试！（生活多有趣啊！爸爸妈妈能打起来，因为他们要么都是属虎的——凶，要么都是属牛的——犟，要么都是属鼠属鸡的——窝里斗！）言归正传，书接前文：一个要出手，一个不出手，完了，没戏看了！咱们送洪教头两句话就回班吧！
6.出示课件，齐读：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 是非只为多开口，烦恼皆因强出头。
7.巧妙过渡：等等！完不了！柴大官人说话了！
8.课件出示柴进的语言并从情节的推动上去赏析。（重点：弦外有音，话里有话。柴进能不知道谁厉害吗？此举主观上在于暗示、怂恿、鼓动林冲，客观上推动情节走向高潮。）
五、朗读故事情节——高潮
PPT出示第7段“棒打”，补全课文内容，体会洪教头的凶狠、林教头的武艺高强。
1.指导朗读：
“把火烧天”怎么读？想象一下招式。这“把火烧天”打到了会怎样？要读出凶险。
“拨草寻蛇”怎么读？想象一下招式。“把火烧天”是进攻，“拨草寻蛇”是防守。要读出轻快。
课文怎样描写林冲的动作的？（一横、一退、一扫）
2.走进情节，动动笔墨，丰富情节。众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“＿＿＿。”有的说：“＿＿＿。”还有的说：“ ＿＿＿。”
3.齐读第7段并小结：强中自有强中手，一山还有一山高。深山毕竟藏猛虎，大海终须纳细流。
六、朗读故事情节——结局
1.齐读最后结局：——洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。
2.走进情节，动动笔墨，丰富情节。洪教头满面羞惭，自言自语道：“______。”他灰溜溜地走开了。
3.积累歇后语：林冲棒打洪教头——专找破绽下手。
4.情感教育——学会宽容：自出洞来无敌手，得饶人处且饶人。
5.明确课外阅读方向：按倒葫芦瓢又起，一波未平又一波，结局并非真结局！同学们课后继续读小说第十、十一、十二回，关注林冲的最终命运。
设计意图：温故而知新，循序渐进地把学生引入故事情节中，让学生在润物细无声的情境教学之中感悟人物是如何一步步推动故事情节向前发展的；同时在矛盾交织中体会人物流露出的语言、动作、神态等，从而掌握理解人物个性的方法。
论文作者:高源水 颜敏
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
标签：教头论文; 林冲论文; 课件论文; 故事情节论文; 情节论文; 都是论文; 人物论文; 《中小学教育》2017年2月第270期论文;